实验是科学探究的主载体。近年来，政府教育部门、学校、教师都十分重视科学实验。学校层面不断加大实验投入，多媒体、主题探究实验在不断扩建，实验器材充足。随着以探究为核心的科学理念不断深入，学生越来越喜欢科学课，越来越喜欢做实验，对实验室、实验器材室充满神秘感，无限向往之，然现实中，学生的喜与教师的痛并存着。
学生的喜：一听进实验室上课，欢呼雀跃。对实验室瓶瓶罐罐充满神秘感，多看一眼，多动一下心里都觉得过瘾。
教师的痛：
1.器材准备难。因为学生的爱，我校科学教师基本上能开足实验课，但就教师苦与痛在于准备器材时间实在太多了，“上科学课太麻烦，太烦”已成为共识。一个班一般分十二个实验小组，专职教师执教3个班级，一节新授课科学教师就要准备至少36个小组的实验器材，收拾36个组实验器材。繁重的工作量迫使很多科学老师不愿意做实验。加之科学教材更新换代又很快，科学课内容包罗万象等等原因，在有些实验器材的准备上往往还需另辟蹊径，自行设计，自行制作等。这无形中又增加了科学教师在准备实验器材时花费的精力和时间，是上课时的2—3倍。若实验员为非科学教师兼职，或实验员敬业精神不够，科学教师工作量就更大，烦心更重，迫使很多科学教师分组实验变成演示实验，长此以往，教学质量影响甚重，学生兴趣锐减。
2. 乱摆弄器材，影响教学。一进实验室总有学生置教师忠告于一边，全然不顾教师辛辛苦苦准备是为教学的苦衷，自管自摆弄一通，课没上，有些组的器材已无法满足教学需求。
3.实验后器材狼藉一片。放眼实验过后的实验室，器材狼藉一片，桌椅歪七八倒。实验员要独自整理、规整好长一段时间。
病灶剖析：学生好动是天性，无规矩乱动，弄坏器材并非本意，只是动手几率少，实验情绪得不到释放，不可克制而惹的祸。如何搭台放手让学生释放学生的动手情绪，变好动器材为服务教学，思虑摸索后改进：
一、成立器材准备小组
充分利用学生对实验室、实验器材的神秘感，教师组织引导，宣布成立实验器材准备小组，以竞争方式，课堂表现最佳的小组为下节课器材准备小组。器材准备小组于课前30分钟自由进入器材室，按照教师预约单准备12组器材。实践证明，能自由进器材室，和老师一起准备器材学生兴奋不已，人人跃跃欲试，上课举手、发言、倾听无不认真了许多。或优秀小组来准备器材，或当堂表现突出者来之，抑或为了激发兴趣不高者来之，一切都在教师的积极调控中。
二、按图索骥分发器材
定向运动，因智力与体力并重，强健体魄中又需个体独立思考、快速反应、果敢决断等多项综合能力的考验而备受喜爱。于器材准备中引入定向运动。备课中筛选以使用实验室器材为主的科学课，教师课前先开好实验器材单，下发给器材准备小组，交代注意事项，放手学生按图索骥即可。难度大的教师只要示范准备一组，学生就可以效仿了。在定向找器材、分发器材中锻炼孩子心、脑、体、四肢协同能力，孩子们乐此不疲。如2013年12月16日《谁流动的更快一些》一课，我开的实验准备单为：
三、DIY组装实验器材
像五年级的小车、四年级的电路器材，因班级进度不一，实验材料要反复组装分解使用，以前单凭教师或实验员准备来，耗时劳累不说，速度更是跟不上上课节奏。有了实验器材准备小组，给他原材料，一件样品，让学生自行去拼装，“学生多力量大”，自主学、互学、群学的生本理念发挥极致，动手动脑中乐此不疲。一张粗放式作品上交跟进表，可杜绝学生顺手牵羊，教师验收把关，以保障教学。组装器材，知其劳累，自觉自省，惜器材，好器材，逐步根绝乱摆器材影响教学事件。
四、分类规整器材
我们避之不及的器材规整学生感兴
当堂课后学生器材准备小组整理之电路材料
趣吗？实践证明，即使大冬天，为了实验而清洗烧杯，对学生而言，冷不算啥？乐呵的屁颠屁颠的，保证百分百到位，将器材分类整理，归整得整整齐齐。
五、以赛促学
任何事情，有评价才有促进，如何促进学生又快又好地准备器材，结合市县实验抽测，套用市县考核标准，在学期学完新授课后，来个实验大赛，学生可
学生器材准备之清单
自主分两组，一组是器材准备组，分发器材准备单，限时准备，看那组用时少，准备得充分。一组是实验操作组，看那组更规范操作，更科学进行探究，探究更加有深度，整理器材更到位。以赛促复习，以赛促提升。
实验竞赛之评价量化表
万事开头难。起始阶段实验器材准备小组速度不快，教师也不悠闲，甚至更累。但随着时间推移，历练多了，他们对实验室和器材摆放位置日渐熟悉，动手能力日渐提高，效率也大幅提升。一声令下，笑看学生忙而有序准备器材，笑看学生课后快速规整器材，轻松教师，历练学生，释放学生好动正能量。悠哉，乐哉，不亦说乎。
综上所述，依托生本资源，培养实验器材准备小组。自主参与实验器材准备与规整，不仅满足了学生对实验室这个“神秘区域”的探索欲望。在变教师管为教师导，学生管的过程中发挥生本能动性，爱上实验，爱上科学，好动手的兴致将发挥极致。在互助互学中构建“学为中心”的生本课堂，提升学科教育教学质量。