文/刘 晶
【摘 要】现阶段，音乐欣赏课已成为各中学普遍开展的一门艺术鉴赏课程。本文将在论述音乐欣赏课对学生学习成长重要性的基础上，对如何上好一堂音乐欣赏课这一论点进行具体的论述，并给出相应方法和举措。
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关键词 中学；音乐欣赏；重要性；措施
一、音乐欣赏课助力学生健康成长
音乐欣赏课是从音乐课程中所分离出来的。近几年，随着新素质教育和新课标改革进度的加快，众多中学开办了音乐欣赏课程，旨在提高学生的音乐修养，从而实现学生文化素养整体性提升的最终目的。音乐是一门艺术，其形式、内容、风格、演奏技巧千差万别。音乐是一种情感的表达，精神的寄托。不同的音乐能够给人带来不同的情感体验。音乐荡涤了人的灵魂，触碰到人们内心最柔软的部位。当人们的情感与音乐作品的情感达成共鸣时，人们内心的情感色彩将会在音乐中得以晕染，其思想境界将上升到一个高度，这个高度决定了行为的高度。因此，音乐对于人的影响是潜移默化的，也是深远巨大的。对于中学生来说，一堂好的音乐赏析课可以激发其音乐赏析的热情，提高其学习兴趣，丰富其情感世界。此外，学生对音乐的理解力、领悟力、想象力、赏析能力会实现较大的提升。在音乐赏析中，学生对音乐类型、演奏方式、曲调风格等都能够有充分的了解。中西方音乐文化的交融拓宽了学生的眼界，学生音乐知识的汲取面更加的广泛，其对音乐热爱的情愫在原有基础上得以进一步加深。由此可以看出，上好一堂音乐欣赏课对于中学生的学习及成长来说具有非常重要的意义。
二、上好音乐欣赏课的几点措施
（1）选取适宜的欣赏曲目，加深学生的情感体验
在中学音乐教学活动中，教师可以采用不同形式的教学手段及教学方法加深学生在音乐欣赏过程中的情感体验。在传统的音乐赏析课中，教师对欣赏乐曲目的选取大多是依据个人喜好。因中学生与教师的欣赏水平存有较大的差距，因此教师所喜爱的曲目对与学生来说却是生涩难懂的。因此，教师在欣赏乐选取的过程中，应当结合学生的年龄特征，对该年龄段学生的理解力、欣赏力和领悟力有充足的了解，选择学生所熟知的、欣赏价值较高的一些音乐曲目，比如莫扎特的《小夜曲》，贝多芬的《第三命运交响曲》等。这些脍炙人口的曲目将学生的思绪带到了浓烈的演奏氛围中来，音乐的艺术感染力拉近了音乐与学生心灵之间的距离，学生的思绪徜徉于灵动的乐海之中，学生对音乐的陌生感随之崩塌。在反复的乐曲欣赏中，学生音乐的赏析能力大大提升，其音乐鉴赏的积极性被充分的调动起来。教师在曲目选择的过程中不仅要充分的考虑到学生的理解能力、接受能力，同时还需将所选的曲目与学生的情感世界相结合。中学阶段是学生生理发育及心理发育的起始阶段，因此，教师需为学生选取积极向上且情感色彩浓重的欣赏乐，使得学生的情感与音乐情感产生共鸣，以此来丰富学生的精神世界，加深学生在音乐欣赏中的情感体验。此外，欣赏曲目的选择还需具有时代性，对于中学生来说，流行曲目受到其高度追捧和热爱。因此，教师应结合学生这一心理，在音乐欣赏课程中，适当的融入一些流行元素，以此来提高学生音乐欣赏的兴趣，加强学生对音乐赏析课的喜爱。教师可以在学生欣赏音乐的过程中，教授学生根据音乐节奏打拍子的技巧。学生在多变的节奏中，能够很好的体会到乐曲节奏的美妙变化。
（2）实现“演”与“听”二者的有机结合
在传统的音乐赏析课程中，教师将学生固定在座位上，保持良好的坐姿，仔细的聆听所播放的曲目。学生课堂学习的主观能动性被大大的限制，音乐欣赏课的氛围因此被凝固，刻板无趣的氛围使得学生对音乐欣赏课产生了无聊、慵懒、抵触的心理。因此，笔者建议，在音乐赏析的课堂学习中，教师应当允许学生选择适宜、舒适的聆听姿态。在音乐欣赏的过程中，教师可以引导学生就曲目的节奏演绎不同风格的肢体动作，边听边唱、边听边舞、边听边演奏等方式都可被教师所采纳。例如在欣赏《天鹅湖》曲目的时候，教师可以让学生根据自己对曲目的理解，演绎出天鹅湖中天鹅高傲、纯洁的特征。在音乐欣赏结束后，教师可以让学生就刚刚所倾听的曲目结合自身的情感因素对曲目中的思想情感进行生动具体的阐述，加深学生对音乐的理解，提高其对音乐的鉴赏能力和领悟能力。教师要想活跃音乐赏析课的课堂氛围，提高学生的课堂参与度，教师可以采用模拟伴奏的教学方法。教师针对下一堂课中所要欣赏的曲目内容及节奏特色，要求学生自行制作打击乐器。再或者，教师可以组织学生按照交响乐团的队形进行排列，让学生担任演奏乐器的职能，在学生的面前张贴乐器名称，安排一位学生扮演指挥官。一切安排妥当之后，教师播放音乐曲目，学生根据指挥官的指挥和曲目中的乐器演奏，使用肢体语言模拟现场演奏。对于硬件设置较好的学校来说，可将模拟演奏变为实际演奏。教师在学生表演的过程中，可以使用摄像机等视频录制工具，将学生的课堂表现拍摄下来。课下将短片放映给学生，让学生知晓自己的课堂表现。在趣味性十足的重放中，学生对音乐节奏的把握更加的准确，其对曲目情感的领悟更加透彻。与此同时，学生对音乐欣赏课的喜爱程度更加的深入，这种心理有助于学生音乐赏析水平的提升，教师的课堂教学目标也随之轻而易举的实现。
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参考文献
[1]徐霞.浅谈中学音乐欣赏课的艺术处理[J].中小学教学研究.2003(06)
[2]王赫楠.在聆听中感受美——浅谈初中音乐欣赏课对学生的审美教育[J].辽宁行政学院学报2006年06期
（作者单位：海拉尔区教学研究室）