关懋竹
（哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150080）
【摘要】文章结合课程标准提出的音乐审美为核心的基本理念，通过健康的音乐教育探索审美教学方法，最大限度地激发学生的兴趣与情感，开发学生的创造性潜质。要巧妙地培养学生感知美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，激发学生的表现欲望积极进行审美体验。对审美教学的探索进行个别分析研究，增进现代学生对音乐文化的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
【关键词】音乐审美；教学方法；审美能力
新音乐课程标准中指出：“以美育人的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承。”音乐教育是培养和提高学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的重要手段之一。通过健康的音乐教育，持久而漫长的滋润和积累，潜移默化地把美感渗透于人的心灵深处，美化学生的行为，增进现代学生对音乐文化的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。怎样进行音乐审美教育成了当前音乐教学需要探讨的热门话题。
一、培养学生的审美感知的能力
人在感受音乐音响的过程中，是用审美的耳朵和眼睛去发现探索音乐的美，逐步形成感知美的能力。在音乐教学中，教师可运用现代化的教学手段为学生展示相关画面及视频等，通过审美的听觉活动同时聆听优美的音乐，加之教师们的语言情感表达，引导学生建立完整的知觉表象，产生对某种音乐的感受，努力激发其参与审美活动的兴趣，使学生的情感意识从一般感知上升到审美感知阶段，帮助学生体验感知审美的境地。
二、培养学生的审美表现的能力
音乐艺术的本质特点是表现人类的情感，在音乐教学当中要引导学生积极参与音乐的实践活动，动情的演唱、演奏，结合使用直观形象的教具培养学生的表现意识。根据歌曲内容创设适合音乐教育美的环境，让学生积极参与歌唱、表演等活动中，学生就能感受和领悟音乐的美妙和音乐的力量。用角色化的唱歌表演与游戏表演增强学生的情感体验，激发学生的表现欲望积极进行审美体验，让学生在表现中体会美感和愉悦感，从而感知音乐所表现的情绪，让他们的情感随着音乐的情感而起伏，锻炼学生敢于表现的自信心，树立正确的世界观、人生观与价值观。
音乐的表现艺术是丰富多彩的，表现形式既有单独的，也有集体的表演形式，其中包括独唱、独奏、独舞、合唱、合奏、集体舞等。教师能够引导学生集体参与合作是共同表现美的过程，这种培养学生学会表现美的教学方法，促进学生互相学习、互相关心、共同进步。
三、培养学生的审美鉴赏的能力
音乐鉴赏教学为学生提供了较好的审美实践活动，是认知声乐和器乐作品情感内涵的心理过程，从音乐作品的结构、风格、体裁、格调中感受音乐的内涵美。但目前在教学中有两个相关的问题，第一，教学过程缺乏对学生审美趣味的关注；第二，学习者缺乏音响感知的基础。现代的学生喜欢关注适合自己口味的音乐，爱听歌词直白，通俗易懂的歌曲，面对教科书中的应用题才表现出抵触的情绪。他们的价值取向偏差，被社会流行音乐和社会家庭关注因素冲击，影响了学生音乐鉴赏的能力。
在音乐鉴赏教学中，针对现代学生不会鉴赏美的问题，教育者应该学会调动学生的积极主动意识，积极地参与鉴赏活动中，正确引导学生的审美情趣。
1．提高学生对流行音乐的辨别能力
关注与学生生活紧密相连的流行音乐，吸收流行音乐中有益的元素，在音乐兴趣中会主动获取音乐及与之相关的知识。
2通过流行音乐与民族音乐结合鉴赏
多数流行歌曲的素材都是源于民歌，民歌中表达的情感，如爱情、亲情、对家乡情感等，现在都以流行音乐的形式体现出来。在教学中，教师可以流行音乐为切人点，将其联接进行灵活教学。
3．采取灵活有效的教学方法
通过关注学生内心的情感，借助多媒体直观形象地辅助式教学，激发学生对音乐学习的兴趣，拓宽视野。不同的学生对音乐感性积累和理性认识是不一样的，理解能力和逻辑思维能力也各有差异，教师要尊重学生的个性差异，发挥个性特长，让学生保持良好的心境，都能参与音乐中。可以用比较法和辨别法对鉴赏的音乐歌曲进行评论，他们会专注于自己感兴趣的乐曲，并喜爱对它们做出深入的、清晰的、独特的思考。
随着时代的进步，教育部门对音乐的教学设备不断地完善，为学生在鉴赏中创设良好审美环境，审美是以观察为基础的，没有审美观察，就没有审美感受。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉，引导学生在鉴赏中感受美、表现美。
四、培养学生的审美创造的能力
音乐创造是音乐教学中极为重要的一项教学活动，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听等各项音乐活动，这是让学生获得审美体验的有效途径。学生的想象力和创造力的开发需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从抽象的音乐中，引领学生自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，不断变幻脑海里的情景。不同的学生聆听同一首乐曲，可能会产生不同的理解。通过对乐曲的赏析，对音乐的风格特点的理解之后，鼓励学生展开丰富的想象，发挥创作美的能力。例如能够运用人声模仿生活中的声音；能够在听音乐时即兴地做动作；能够用线条、色块记录感受音乐等。画出、写出、跳出自己的感受和体会，不要用“标准答案”或“统一模式”束缚学生。在每一次的表演中，学生能自由地、大胆地表现出对乐曲的独特理解，不由地唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。
当前音乐教学要想真正实现音乐审美教育，一定要结合音乐课程标准的基本理念，通过教学实践探索符合当代学生的审美情趣，要巧妙地培养学生感知美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，研究正确实用的音乐鉴赏方法，最大限度地激发学生的兴趣与情感，开发学生的创造性潜质。在音乐教学中通过探索研究，我们找到了培养学生音乐审美的方法和策略，发现问题和不足，不断加强自身的专业水平，拓宽音乐知识面并借助多种教学手段，不仅要提高学生的审美能力，更要注重教师自身的职业素养。
[1]龚妮丽，音乐美学论纲[M]北京：中国社会科学出版社，2002．
[2]尹爱青音乐审美教育的人学研究[D]．东北师范大学，2004．
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