导读：毕业生要是想要如期的毕业，那么首先就必须要通过学校的最后一个考核，那就是毕业论文的撰写，而论文撰写的过程并不容易，所以在写作的时候也会特别的茫然。本论文分类为基础教育论文，下面是小编为大家整理的几篇美术教学论文供参考。
第1篇：微课助力美术教学探析
江苏如东县掘港镇九总小学（226400）石俊燕
［摘要］微课助力美术课堂教学，教师应从微课设计、微课运用、微课评价等方面出发，运用菜单式微课、解读式微课、传授式微课，为学生提供更多美术学习感知的机会，以成功调动学生学习美术的主动性，深化学生的美术认知。
［关键词］美术教学；微课；探析；助力
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在美术课堂中，教师利用微课展开助学操作活动，从不同角度展开教学调度，可以为美术教学带来丰富的助力支持，值得我们深入探究。
一、菜单式微课激发学习兴趣
所谓菜单式微课，指教师根据学生学力基础的不同，为学生提供具有选择性的学习任务，以“菜单”的形式展示出来，让不同群体学生做出个性选择。菜单式微课只是微课设计中的一种形式，体现因材施教的原则，具有较强的针对性和调度性，符合更多群体学生的学习诉求。这样，学生根据个性、兴趣展开美术学习，具有更多自主选择的权利，能够调动学习主动性，体现主体学习地位。
如教学苏教版四年级美术上册《海洋世界》一课时，教师对教学目标进行具体展示，然后利用多媒体播放微课视频，要求学生按照微课视频中提出的要求展开学习操作。具体要求如下：“海洋生物种类繁多，请用自己喜欢的方式展开美术创作，如绘画、泥塑、剪纸、粘贴等。在选定创作方式后，要做好充分的材料准备，并设计清晰的操作路线，确保整个操作过程顺利推进。”学生根据要求展开具体的学习操作，课堂学习气氛浓郁。微课视频中的菜单式学习任务，成功激发了学生的学习兴趣，使课堂教学呈现高效性。
这里，教师利用微课展开教学调度，切准了学生的学习心理，其激励效果显著。微课虽然短小，但具有直观性等特点，对激发学生兴趣的作用更为突出。从学生的表现可以看出，教师设计的微课是比较成功的。
二、解读式微课梳理学习认知
美术课堂教学中，教师对美术专业概念、美术作品、美术现象、美术技巧等进行解读时，可以运用解读式微课予以展示和投放，为学生提供更多学习的机会。解读式微课针对某一个知识点展开设计，具有极强的针对性，所以教师在设计时需要对解读思路进行规划，让更多的学生都能够顺利接受。另外，解读式微课强调分析解读，因此教师要抓住适合的投放机会，引导学生梳理学习认知，使学生形成新的学科认知体系。
如教学《鱼的纹样》时，教师先引导学生对教材内容进行梳理性阅读，然后引入纹样的概念，并利用微课视频进行专门的展示解读。学生观看视频之后，对纹样的表现特征有了更深刻的认知。于是教师组织学生展开课堂讨论，让学生说说纹样的特点，学生都能够从点、线、面、色彩组合等角度展开阐述。为使学生形成深刻认知，教师再次运用多媒体展示一组纹样图片，让学生判断这些纹样属于什么物种。学生仔细观看，根据纹样的特点展开猜测活动。这样教学，课堂气氛热烈，引导学生在纹样的猜测中建立美术认知。
这里，教师利用微课解读纹样概念，并利用丰富的纹样图片进行课堂调度，成功调动了学生的学习热情。学生对一些美术专业概念并不熟悉，微课将抽象概念形象化地展示出来，给学生带来最为清晰、直观的印象，其学习调动作用显著。
三、传授式微课发掘学习潜力
传授式微课设计体现学法传授意识，能够给学生带来更多的学习启迪。因此，教师在微课设计时要对多种制约因素进行综合思考，整合教学资源，为学生提供更多学习实践的机会，提升课堂教学的有效性。美术教学有自身的特点，教师利用微课展开学法传授，引导学生对美术基本技法、创造构思技巧、美术实践方法等展开针对性学习，能够有效提升美术教学实效。
如教学《黑白灰》一课时，教师运用微课讲解操作技法。首先，教师展示黑白灰的美术作品，让学生仔细观察黑白灰体现出来的高雅、悦目的气质。其次，让学生结合生活的黑白灰现象进行联想性学习，分析美术作品的设计特点。再次，播放黑白灰操作的动画片段，直观展示美术家是如何展开黑白灰美术作品创作的。在学生观看微课视频时，教师不时给出一些提示，指导学生重点关注什么内容。这样观看微课之后，学生对黑白灰的美术作品有了更丰富的认知。
这里，教师利用微课对黑白灰美术作品进行鉴赏性展示，给学生提供了全面的、细致的鉴赏程序，培养了学生的美术专业技能。在微课展示过程中，教师给出针对性引导，矫正学生观察的方向，给学生带来更多的心理触动，其教学调度效果显著。传授式微课能为学生带来更多的美术创作方法，对学生形成丰富的信息冲击，成功激活学生的美术学习思维，使学生构建完整的认知。
总之，菜单式微课、解读式微课、传授式微课都属于微课的基本运用方式，教师要针对美术学科的教学实践做出选择，以有效提升微课教学的针对性，使学生真正掌握所学知识。
第2篇：现代信息技术与美术教学的结合
◇张伟超【作者单位：昆山市周市镇春晖小学江苏】
将现代信息技术应用到小学美术课堂教学中，积极创设有趣的美术课堂，能充分引发学生的学习兴趣，有效地增强学生的美术素养。
信息技术可以集合影像、图像、文字，并拥有交互性。在小学美术课堂中引入信息技术并不困难，但是仅仅只是简单地引入信息化技术，并不能真正地对于美术教学起到帮助作用。只有将现代信息技术与小学美术课堂教学二者有效结合，才能真正发挥现代信息技术的作用，帮助学生学习美术。在美术教学中，运用信息技术创建有趣的课堂，有益于拓展学生的思维广度、深度和灵活性。
一、应用信息技术拓展学生的思维广度
对学生来说，在美术教学中，知识有时远不如想象重要。对于美术来说，如果一个人没有丰富的想象力，他的美术创作就会失去活力和吸引力，变得毫无价值。小学时期，学生的思维最为活跃，有着天马行空的想象力。在当前信息技术条件下，老师应搜集更多的与课程相关信息资源，运用多媒体等手段予以展示。例如，小学的一堂美术课《风来了》，如果你只是简单地让学生描述风，学生会感到尴尬，不知从何时说起。对于风，学生由于年纪较小，见识有限，很难具体回答风是什么。这时，老师可以用PPT来显示，并问：“龙卷风和飓风出现时候会出现什么样的场景？”“春风吹来，你感觉如何？”“秋风吹来，你是什么感觉？”这样经过生动形象、图文并茂的展现，再对学生进行提问，不仅引发了他们的思维，也可以让他们表达出自己的情感。在这种情况下，学生会更加主动、积极地参与课堂教学，极大地提升美术课堂的教学效率。老师提出问题后，并不立即让学生回答，而是让学生们互相交谈，分组讨论，然后画出他们所看到和思考的东西。这时，老师会发现学生会以不同的方式表达自己的想法：有的学生在空气中画房子，有的学生画干燥的树木被拦腰折断，一些学生画漫天飞舞的树叶，一些学生画草帽飞向天空，一些学生画在空中随风飞舞的蒲公英，一些学生画在风中飘展的国旗，一些学生画倾斜的小雨……凡此种种，都是学生想象力的体现。通过对学生引导性提问，孩子们的思维得到了充分自由的展现。提问引发了学生积极探索的创新精神，思维广度也得到了充分的拓展。
二、应用信息技术锻炼学生的思维深度
传统的美术教学不仅枯燥乏味，而且无益于学生思维能力的培育。区别于传统教学，多媒体技术的运用，可以将美术教学从前的枯燥内容用图片或者动画来表现出来，使学生更加易于接受。应用多媒体课件展现学生在绘画中的创造性思维过程，可以有效地引发学生的创作灵感；并经过范例研究，使学生拥有激发创作灵感的能力。引发和指引学生的想象力，既是美术教学的要求，也是老师的职责所在。在每个小学生的心里，都有一个奇妙而神奇的世界。在教学中，老师应把握学生的年龄特征，鼓励学生发挥想象力，指引学生结合生活中的美术形象，培育创造性思维。在一堂关于汽车的美术课里，老师播放影像让学生们认识现代汽车的结构、功能、特点和设计。现代信息技术与小学美术教学的结合，使教室里的气氛十分活跃。老师利用这个机会表扬那些积极发言的学生，并鼓励其他学生学会思考和勇于阐述他们的看法。然后让学生说出他们最喜爱的汽车和大胆的想法，并对未来的汽车进行设计。这时，学生们发表了他们的看法，并提出了一些关于未来汽车的想法。有的学生为汽车安装上翅膀，有的学生设计的汽车可以在水里遨游。尽管学生的想法千奇百怪，很多想法在成年人眼里不可能实现，甚至还有些幼稚。但不可否认，这种教学形式对于学生的想象力以及思维的深度培育，有着很关键的作用，有益于学生未来的发展。
三、应用信息技术提升学生的思维灵活度
乏自由，就会缺乏想象力，也就没有大胆的思考。例如，在《蔬果变变变》的教学过程中，老师使用课件展现各种丰富多彩的果蔬作品。老师指引学生观察和思考这些美术作品是由什么水果蔬菜创作而成的，这些水果和蔬菜有什么相似之处，以及作者用什么水果和蔬菜使美术作品更接近原型。在课件里，图片内容显示与文本相结合，为学生自由探索创造了学习氛围。在教室里，学生们分组尝试创作水果蔬菜美术作品。学生应用水果和蔬菜的形状和颜色进行尝试和创作，体验其中所蕴含的乐趣，学会了搭配与创作。作为美术老师，应多为学生提供相关影像资料，开阔学生的眼界。同时，要鼓励学生依照影像资料中的美术作品，加上自己丰富的想象力，充分自由地发挥。学生们往往十分渴望阐述他们对美术创作的真实想法，此时，美术老师应该做好学生的倾听者和引导者，不要因为一些学生的创作奇怪而去干预和纠正。这样，不仅能培育学生的思维能力，还能增强他们的语言阐述能力。通过这种相互融合的教学方式，能够培养小学生从问题中学习，从学习中思考，有效地培育创新思维。
总之，现代信息技术与小学美术课相结合，充分发挥现代信息技术的优势，可以增强小学美术课的趣味性。这种教学可以有效地增强学生的审美能力，从而促进学生想象力和思维的拓展，帮助学生健康成长。