余艳秀，朱有辉2
（1.慈利县岩泊渡中学湖南慈利427200；
2.慈利县第一中学湖南慈利427200）
【摘要】体育教学环境是实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，是发展学校体育工作的必不可少的一个部分，在学校体育改革向纵深发展的今天，体育教学环境应当引起体育教育界以及学校行政部门的重视，这不仅是因为体育教学是在一个开放的环境中进行，比其他任何一门课程的教学受环境的影响更直接、更显现，而且还因为体育教学环境建设作为学校教学的窗口，更容易展现学校教育的特色。重视体育教学环境建设，重视体育教学环境的可持续发展，将是新世纪学校体育改革的一个重要切入点。文章运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法，对慈利县农村中小学体育教学环境进行研究，结果表明：慈利县农村中小学体育教学面临着班级规模与理论规模相比较普遍偏大，体育教学过程中人际关系的重要性没有得到充分的重视，场地配置与规定标准存在差距、器材严重不足，体育教学环境整体较差等问题。并提出建议：加强政府对农村中小学体育长期器材方面的投入；体育教师应该处理好与领导、管理部门以及学生之间的关系，提高体育课堂气氛；充分挖掘隐性环境因素；提高体育教学环境成为提高农村中小学体育教学质量的重要途径。
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关键词 慈利县；农村；中小学体育；教学环境
1.课题研究背景及目的
当前的中国仍旧是一个以农业为主的发展中国家，农村人口占总人口的80%，这就决定了农村的发展问题始终是我国建设和改革的关键，而在发展建设农村的同时，我们发现教育使重中之重，教育作为一个民族不可或缺的动力，受到了国家领导和相关部门的高度重视，在当今的国情之下，农村教育在我国的教育体系中占有很大的比重。按照十八大的精神和要求，在教育实践中努力践行以人为本为核心的科学发展观，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义接班人，这就决定了必须切实加强学校体育工作，增进青少年体质健康。而体育教学环境是实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，是发展学校体育工作的必不可少的一个部分，在学校体育改革向纵深发展的今天，体育教学环境应当引起体育教育界以及学校行政部门的重视，这不仅是因为体育教学是在一个开放的环境中进行，比其他任何一门课程的教学受环境的影响更直接、更显现，而且还因为体育教学环境建设作为学校教学的窗口，更容易展现学校教育的特色。重视体育教学环境建设，重视体育教学环境的可持续发展，将是新世纪学校体育改革的一个重要切入点。
体育教学环境是体育教学活动中的一个重要因素，也是现代体育教学理论研究中的重要内容。俗话说，“环境创造人”，体育教学同样讲究环境。任何教学都是在特定的教学环境中进行的，教学环境对教师的教和学生的学都有很大的影响，它们相对独立，又相互联系、相互制约。体育教学环境如此之重要，但真正贯彻并切实重视的却少之又少，特别是在经济欠发达的广大农村地区，由于受到主客观因素以及外部环境的影响，体育教学环境一直处于一个令人担忧的状态，这也是导致农村学校体育长期滞后的一个重要原因。对慈利县农村中小学体育教学环境进行研究和调查，不仅可以有效提高教学和锻炼的效果，为顺利实施体育教学活动和过程提供重要的保障；而且对加强体育课程建设和全面推进素质教育具有重大意义。本研究旨在通过对慈利县农村中小学体育教学环境进行调查与分析，了解慈利县农村中小学体育教学环境的现实状况，并针对现有的状况加以分析，提出符合当地实际情况的相应对策，以期能真正有效改进慈利县农村中小学体育教学环境，同时为今后农村学校体育教学环境的研究提供一定的参考和资料。
2.研究现状
目前，研究体育教学环境的专家学者较多，他们从不同层面、角度对体育教学环境进行了分析与研究。如2009年卢竞荣在《大中学校体育教学环境的现状与发展对策研究》一文中指出体育教学环境包括体育教学物质环境和体育教学心理环境，并对其进行了详细的调查与分析，同时指出在体育教学物质环境建设方面，学校总体处于之后状态，如生均经费偏少、场地设施不足、班级规模偏大以及教学信息渠道不畅；另人际关系、教学制度、教师素质、集体合作、学习风气、学习观念、学习氛围和学习兴趣是影响体育教学质量的主要社会心理环境的因素；2009年赵建国在《关于体育教学环境研究现状的分析》中表明：体育教学环境是师生进行教与学的舞台，新的体育课程理念的落实与课程目标的达成，不仅需要体育教学在教学方法、教学内容及评价等一系列方面进行改革，还需要有与之相适应的教学环境系统的支持；2002年金晓阳在《体育教学环境的概念、特点及其调控》中认为体育教学环境是学校实现体育教学活动所必需的多种客观条件的综合，它是按照体育教学活动中认得身心发展的特殊需要而组织起来的环境，从表面上看，体育教学环境处于教学活动的外围，是相对静止的，但实际上它却以特有的影响力，持续干预着体育教学活动的进程，且系统地影响着体育教学活动的效果；2003年姚蕾在《体育教学环境的构成要素、功能与设计》中同样指出体育教学环境包括体育教学物质环境和体育教学心理环境两个要素，并认为体育教学环境具有陶冶功能、激励功能和健康功能；2008年孙卫卫在《优化体育教学环境的策略研究》一文中从现代教育发展的角度出发，对体育教学环境的主体要素进行分析，论述了影响体育教学环境的物理因素、心理因素，在此基础上，提出了优化体育教学过程中的身体活动环境，创建良好和谐的课堂教学气氛环境的基本策略；2005年王玉虎在《中小学体育教学环境的构想与设计》中认为体育教学环境的核心问题是它的设计问题，体育教学环境的功能发挥是建立在良好体育教学环境的基础之上的。
3.研究对象
以慈利县农村中小学体育教学环境为研究对象，随机抽取慈利县农村4所小学中的教师20名、学生200名为调查对象。
4.研究方法
4.1文献资料法
在研究过程中，通过慈利一中图书馆，并在因特网上通过Google、百度收索，中国学术期刊网内中国期刊数据库和中国硕士、博士学位论文数据库，对最进10年之间的相关资料进行查阅、总结、综述，为更好的完成本次调研打下了坚实的基础。
4.2访谈法
本文作者以谈话的方式走访了慈利县体育局有关专家，就问卷的设计方面征求专家的意见，为调查问卷的设计提供了充足的理论依据。同时，还对慈利县农村中小学教师及校领导进行了访谈，访谈主要围绕当前体育教学环境存在的问题，了解影响慈利县农村中小学体育教学环境的因素并听取相关建议，基本掌握了有关目前慈利县农村中小学体育教学环境方面的第一手资料。
4.3问卷调查法
根据研究目的与需要，通过咨询有关专家进行问卷设计，随机抽取慈利县4所农村小学，发放教师问卷20份，回收18份，有效问卷18份，回收率90%，有效回收率100%，发放学生问卷400份，回收396份，有效问卷396份，回收率98.8%，有效回收率100%，并对问卷的信度、效度进行检测，整理问卷。
4.4数理统计法
用Excel2009软件进行统计工作。
4.5逻辑分析法
运用逻辑学的知识与方法，进行归纳与演绎、分析与综合。
4.6研究内容
本文的研究内容有慈利县农村中小学体育教学物质物质；慈利县农村中小学体育教学社会心理环境；优化体育教学环境的对策三个方面。
4.6.1慈利县农村中小学场地、器材设备对体育教学环境的影响和现状分析
在体育教学环境中，场馆与器材设备是为教学活动提供的物质资源，体育教学活动由于其独特的教学内容与方法，需要一定的场地和足够的器材与设备保证，这样学生才能在教师的指导下进行身体练习，完成教学任务，因此，体育教学活动对场馆与器材设备具有较大的依赖性。
从表1可以看出，慈利县农村中小学体育设施的配备仍然较差。随机抽取的4所农村中学只有一个学校有400m跑道。在经济落后偏远的农村，某些小学仅有一个篮球场、一个学校仅有一位体育教师，器材也少之又少，除了几个篮球和足球及自制跳绳等，再无其它器材，这与湖南省中小学体育器材配备标准还有一定的差距。
由表2分析可知，慈利县农村中小学体育教学场地、器材现状整体较差，能够满足的比例仅占25%，不能够满足的占到了75%，难以满足学生从事体育锻炼及体育教学的需要。
4.6.2慈利县农村中小学班级规模的现状分析
班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。就教学而言，班级规模影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心和照顾的程度。
慈利县农村中小学体育教学的班级规模大部分集中在30到70人之间，约占到95.71%。从目前国内外的研究成果来看，缩小班级规模，实行“小班化教育”确实对提高教育质量有益，并得到众多专家和学者的肯定。但到目前为止，关于班级规模到底该多大合适，还没有一个统一的标准，各种研究结果不同。
有关心理学家研究得出，班级规模越大，学生的平均成绩便越差。班级规模与教师态度、学习态度和课堂处理等变量紧密相关，如图1所示。
由表3可以看出，班级规模越大，教师态度、学习态度和课堂处理的得分与班级规模成反比关系。造成这种情况的原因是：由于过大的班级规模限制了师生之间、学生之间的交往和学生参加课堂活动的机会，阻碍了课堂教学的个别指导以及可能导致的较多的纪律问题，从而间接影响学习成绩。
由上可以分析慈利县农村中小学体育教学的班级规模现状，无论是教育者还是受教育者都产生了相当的影响。影响学生上课的积极性，不能正常的进行体育学习与锻炼；影响体育教师因材施教；体育教师对课堂教学管理的难度加大，从而影响到其教学积极性。
通过以上的分析可以知道，班级规模成为了影响体育教学质量的重要环境因子，要想改变现有体育教育现状，提高体育教学的质量，就必须从缩小班级规模开始，这也正是为什么体育课一直强调小班教学的原因。
4.6.3体育教学过程中的人际关系
人际关系的优劣会影响到人的能动性的发挥，从而影响到整个教育活动的成效。教学过程中，教育者和受教育者无时无刻不在发生着联系，教育或教学活动是人与人时间的相互活动，也可以说是一种人际关系的活动。这种人际关系可以分为两种，即教师与学生之间的师生关系和学生之间的生生关系，这两种关系的优劣都会影响到教学的效果。
（1）师生关系。教师、学生和教育措施共同构成教育的基本因素，教育措施的实施又由教师根据学生的实际情况而制订。由此，我们可以看出，教师和学生之间的关系是最直接的，这种关系的好坏，直接关系到教学的效果。
如表3所示，目前慈利县农村小学体育教师认为，与学生关系一般的约占9.10%，关系较好的约占74.03%，关系不好的约占1.30%，关系密切的占12.97%，认为无所谓的约占2.60%。大部分体育教师都认为和学生的关系比较好或者密切，这部分约占87.00%，有大约13.00%的体育教师认为和学生的关系一般、不好或无所谓。
对学生的调查结果是：大约53.32%的学生对体育教师的态度是喜欢，0.63%的学生畏惧，6.80%的学生烦感，39.25%的学生认为无所谓。
由此我们可以看出，良好的师生关系有助于教学质量的提高，但良好的师生关系是建立在良好的教学效果之上的，如果体育教师不能成功把体育课上好，就很难得到学生的喜欢，学生不喜欢的体育教师自然就很难和学生之间保持和谐的师生关系；相反，没有了和谐的师生关系，一堂体育课就很难得到良好的教学效果，这样就会形成一种恶性循环，最终导致体育教学的失败。
（2）生生关系。在体育课堂教学中，学生个体之间也产生着相互作用。学生个体间的互动大多常见于课堂练习、课堂讨论过程等过程之中。良好的同学关系，有助于更好地显示他们各自的优点或缺点，能起到相互监督的作用。学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还能发挥有体育特长学生所产生积极影响作用。调查表明，约52.47%的学生认为同学的关系很好，认为同学关系一般的约占45.68%，认为同学关系不好的约占1.85%。
造成生生关系不和谐的因素有很多，比如学生个性心理的差异、习惯爱好的不同、宗教信仰的差异、家庭出身以及经济状况的不同。
4.6.4学校体育传统与风气
学校体育传统与风气是指一个学校在体育方面养成并流行的带有普遍性、重复出现和相对稳定的一种集体行为风尚，它是校风的有机组成部分。学校体育传统与风气作为一种良好的体育环境，对学生能够产生潜移默化的影响。它有利于学生形成积极的体育态度和体育价值观，提高学生的体育文化素养。
慈利县落后的农村经济形式和传统的思想观念，片面追求升学率等诸多方面，都制约着慈利县农村中小学的学校体育传统与风气的良好发展和形成。
4.6.5体育课堂教学气氛
体育课堂教学气氛是指班集体在体育课堂教学过程中所形成的一种情绪、情感状态，它包括师生的心境、态度、情绪波动、师生间的相互关系等。积极的课堂教学气氛有利于体育教师和学生之间的信任和情感交流，最大限度地引发和调动学生学习的积极性和自觉性，并且有利于帮助学生树立克服困难的勇气和信心。
调查得知，慈利县农村中小学在体育教学过程中，认为课堂气氛活跃的学生比例为77.06%，认为沉闷的约占22.94%，这说明大部分学生都能在活跃的课堂气氛中进行体育学习，但还需要继续改善。
课堂气氛的好坏，主要和体育教师的主导因素有关。体育教师首先要对学生的基本情况进行了解，根据学生的年龄、性别、生理和心理特点选编教学内容，让学生对教学内容产生兴趣，同时要运用灵活多样的教学方法和手段，尽量避免单调重复，以提高学生的积极性，最终提高教学效果。
5.优化体育教学物质的环境
5.1运用环境心理学，绿化校园和运动区
校园绿化设计应充分利用人的视觉、听觉、嗅觉、触觉形成具有特色的校园园林景观，直观地反映学校的文化内涵和办学特色，如运动角、体育标语、体育雕塑、运动服装可形成积极的校园体育文化氛围。无论是体育新闻广播，还是虫鸣鸟语、竹韵松涛都能使人引起无限的暇想；大量的无毒、无刺激气味，有香化、净化功能，富有季节变化的绿色植物造景能陶冶师生道德情操；具有不同质感的草坪、碎石、土路、蹬道可唤起师生的情感反映。在教学区周围，为满足学生课间休息的需要，应配置供活动的空地和运动设施。在运动区，运动场离教室、图书馆应有常绿与落叶乔木混交林带，以防运动场噪声影响同学学习。运动场四周应栽种高大乔木，下层配置耐阴花灌木，形成一定的绿化层次和密度，这样，林木的绿荫能有效遮挡夏天的直射光线。在运动场西北面可设置常绿树墙，可阻挡寒风袭击。
5.2积极改善体育场地设施条件，充分提高其利用率
体育场馆的设施除考虑学校整体布局外，其位置、采光、通风、颜色、规格、质地都应符合学生的身心特点和健康卫生、安全、审美等要求。对于经济落后或经费不足的地区和学校，可根据本校实际情况，采用“土法上马”、就地取材，做到“一器多用”，尽量满足学生教学活动的需要。不同地域也应按其特色，开发利用丰富多彩的课程资源和制作个性化教学器材。教学场地器材的设计应科学合理，提高其利用率，保证课堂的练习程度和生理负荷。
5.3实现良好的信息传导
各种形式的奥运知识讲座、锻炼处方、心理指导等都有利于学生形成正确的体育学习观，树立终身体育的观念，促进身心健康和谐发展。可根据学生情况和信息交流特点，利用课堂上不同队形的长处，灵活加以运用，以发挥信息创导的高效性。
5.4争取课表设置的最大效益回报
由于学校各门课程的教学是一个有机整体，但体育学习与文化课学习有一个争时间、争体力的问题。因此，在具体安排体育课表时，既要考虑体育自身的特点，利于动作技能的学习和身体素质的提高，同时，又要尽可能降低由于体育课的时间和组织安排不当直接影响文化课程学习的程度，这样，才能使体育教学与文化课教学得益彰。否则可能会由于一味单纯强调体育教学和学校体育的重要性而起到适得其反的效果。因此，学校应根据师资情况和各学科特色、性质和地位，争取课表设置上最大的效益回报。
5.5优化体育教学社会心理环境
5.6处理好与校领导、班主任和学生之间的关系是基础
校领导既是学校中最核心、最权威的成员，体育教师在对校领导的期望值与现实之间有一定反差的情况下，应积极调整好心态并注意做好以下几方面的工作：1)体育教师应自强，努力提高自身的业务素质；2)应具有全局观念。不应一味单纯地向校领导要求什么，而应先考虑为学校做了什么；3)具有“以柔克刚”的意识和策略。应考虑到体育组在学校中是一个相对的弱势群体，校领导与教师之间又不是单一的人际关系，而是一种夹杂着伦理的人伦关系，因此，在把握大的原则下应讲究策略，注意避免毫无意义的正面冲突和无谓的牺牲。
尽管体育教师与文化课程教师尤其与班主任用不同的角度和方式方法教育学生，但目的是一样的，都是为“四化”建设培育合格的人才，因此，没有本质上的冲突。体育教师应注意几个方面问题：1)运用体育这一手段，多为班级组织一些活动，促进优良班风的形成；2)注意处理好体育教学与文化课教学的辩证关系和平衡关系；3)加强与部分体育意识薄弱的文化课教师和班主任之间的思想情感交流。
5.7加强体育组自身建设，落实体育课堂教学和班级体育锻炼制度，促进优良体育教风、学风、班风的形成
体育组的建设是优化体育教学环境的关键环节，它对学校体育制度的贯彻、课堂教学质量的提高、体育教师的专业成长以及班级体育锻炼的落实都起到桥梁纽带作用。一个团结、和谐、向上的体育组，往往会使学校体育工作富有活力和成效。在努力提高实践课教学质量的基础上，克服理论课教学这一薄弱环节，协助班主任加强班级体育锻炼的组织和管理，促进学校优良体育教风、学风和班风的形成。
5.8积极地用爱去感化学生，营造一个优良体育教学情感环境
爱是师生相互认同、相互尊重的基础。近代教育家夏丐尊认为：“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其池塘，没有爱，就没有教育”。在课堂上，教师应展示出一种健康、机智、幽默、善解人意的形象，消除学生在学习中紧张感、压抑感和焦虑感。可设计一些教学情景，转变教师的角色，改变以往教师高高在上的形象，鼓励学生大胆质疑、大胆求异，创造一种民主、平等的体育课堂教学氛围。在课外，可组织一些活动，如游戏、小型比赛、专题讲座、家长会，努力为营造一个体育教学必需的情感氛围创造条件。
5.9提高校领导和体育教师的法律素质，健全体育法律法规执行监督机制
提高学校领导和体育教师的法律法规素质，树立“依法行政”和“依法制体”的观念，充分运用各种渠道和方式方法，在师生和家长中进行有关法律法规知识宣传，设立专门的行政组织机构进行监督管理，从而使学校体育工作尤其是体育教学工作落到实处。同时，学校应加大对学校体育经费的投入，完善体育教学的设施条件，为贯彻执行学校体育法律法规提供根本物质保证。
5.结论
5.1慈利县农村中小学体育教学环境的物质环境，突出问题是场地、器材设施严重不足，达不到湖南省中小学体育器材配备标准的要求；另外，班级规模比较大，也严重影响教学效果。
5.2慈利县农村中小学体育教学环境的社会心理环境，突出问题：课堂气氛整体活跃，但课堂秩序需要改善；管理部门对体育工作的重视不够是制约学校形成良好体育传统与风气的关键因素。体育教学过程中的人际关系的重要性没有得到充分的重视，成为制约教学效果的重要隐性因素。
5.3慈利县农村中小学体育教学环境整体较差，各方面的发展严重不平衡；许多隐蔽性环境因素没有得到充分重视，这些隐蔽性环境因素对体育教学的效果有着重要的影响，可开发的潜力较大。
5.4建议
5.4.1针对慈利县农村中小学目前物质环境紧缺的状况，建议要加大对湖南省农村中小学体育教学物质的投入力度，尽力达到国家在场地器材方面的规定，其次，通过人才的引进和培养来缩小班级规模，无限向小班教学靠近，这些都需要决策者们在经济和制度上都能够有所体现。
5.4.2慈利县农村中小学在体育教学心理环境存在的问题较多。在人际关系方面，建议体育教师应用自己的情感、组织领导方式、人格魅力、教学艺术去塑造亲密型的师生关系；其次，多采用能发展学生合作精神的体育项目，改善和加强学生与学生之间的关系；最后，教师应该采取积极有效的手段不断提高体育课氛围。
5.4.3慈利县隐性环境因素没有得到充分重视和考虑，应继续挖掘对农村中小学体育教学产生影响的环境因素，把握各环境因素的发展，促使体育教学效果达到最优化。
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