勿让体育中考误导学生体育观

翟爱国

回顾体育中考推行的历史，在很大程度上促使了学校、家庭、社会对体育教学的重视。然而，面临考试压力的体育教学到底发生了什么样的变化？学校、体育教师或许追求的是学生的升学率；家长追求的是孩子体育中考的分数，不让体育中考拖了文化课的后腿。

一、考什么教什么，体育中考的“包袱”误导了学生对体育与健康课程学习的目的

我们在体育教学中考什么教什么，考什么练什么，引导学生去应付体育考试的教学，不能培养学生正确的体育观。单一的教学内容，枯燥的教学组织形式，会让学生感到乏味，挫伤了学生对体育锻炼的积极性，即使看起来练习激情很高，那也只是以体育中考能取得好成绩为目的的，是一种表象，考完后锻炼的激情没有了，再也不想去跑800米……

作为体育教师应根据课程标准，科学制定教学计划，通过形式多样的教学组织形式来提高学生的各项身体素质，让学生轻松愉悦地参与到体育教学活动中来，这样才不失体育教学的本质。

二、体育中考有别于竞技体育，体育中考有待改革

竞技体育是以取得名次为目的，如果我们把体育中考的分数作为体育课的导向，无疑是错误的，有违体育中考的初衷。无限制地夸大考试的功能，滥用考试手段，混淆群众体育与竞技体育，对于体育教学来讲，无疑是一种灾难，将影响学生的后续体育锻炼的习惯。我们知道，对学生的运动技能、情感态度、思想品德等维度单以体育中考的成绩是不足以测量的。我们在平时的体育教学中夸大体育中考的作用和功能，也会影响学生的体育观。

从体育中考的初衷来看，考试作为一种手段，意在减轻学生的学习压力，激励学生积极参加身体锻炼，增强学生体质，树立学生正确的体育意识，培养学生体育锻炼的习惯和品质。在现行大多数的体育中考中，忽视了对学生平时参与体育锻炼过程的考核，以一次体育中考的分数来衡量学生的体育素养是远远不够的。

因此，将学生平时体育成绩、过程表现列入中考成绩，是重视学生平时体质的体现，也凸显了“中考”体育不唯分数论，对中考体育考核有引导性作用。也有利于学生从小养成锻炼的习惯，提高身体素质。

作为体育教师，应该以体育中考为契机，通过体育教育教学活动来促进学生健康成长，帮助学生树立正确的体育价值观和人生观，增强学生自觉参与体育锻炼的习惯，只有这样才不会让体育中考变味。

（湖北省长阳土家族自治县民族高级中学，443514）