孙法磊
摘要：到目前为止我们的学校武术教育在经过了这么多年的发展，依然不尽人意。文章主要通过以09年学校武术教育现状的调查为主要依据，对影响学校武术教育体系完成的主要因素进行分析得出，当前学校武术发展的当务之急就是构建完善的教学体系，在教育主管部门的指导下，以便于进行全国，至少是省级或市级的系统化的推广。
关键词：学校武术教育体系；教育主管部门；影响因素
中图分类号：G807.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.01.022
当前学校武术教育方式的调查研究中，我们往往更多关注的是教师的组成，教材的组成，学生的爱好等教学因素对学校武术教学进行调查。我国地域辽阔，流派众多，这是我国传统武术发展的优点，但是相对于学校武术教学来说，在构建完善合理的教学体系时却变成了一个最大的障碍，同时由于受到学校升学压力，国外武术的冲击等因素的影响，由此产生了混乱局面，导致武术教学无法形成一个体系化的局面。最终导致学校武术经过百年的发展，依然无法在学校教育体系中成为一个独立的学科。
1当前学校武术教育调查分析的现状
我国曾在2009年9月份发表过关于《我国中小学武术教育状况调查研究》。通过统计表明，我国当前在体育教学中，武术的开课率是很低的。研究表明：“大部分学校重视程度一般或不重视，导致70.3%的学校没有开设武术课”[1]。那么是什么导致了当前学校武术课程的开课率如此的低？影响开课率的主要因素是什么？如何解决这一问题是我们应当进行分析和研究的课题。
2当前我国中小学武术教育模式分析
2.1作为体育教材的一个分支进入学校教育中
在我国学校体育教材中，是有专门的武术教学内容的，它是作为当前我国学校的主要教学内容出现的，但是我们从09年的调查中发现，我国70.3%的学校并没有开设武术课。而且学生通过体育课了解武术的仅占调查总数的26.9%[2]。因此可以说这种让武术依附于体育课的方式进入的教育体系地方式是不成功的。但是教材中有利于武术教学内容可以快速的传播到每一个使用教材的教师手中。
2.2体育教师的自发性教学行为
通过调查显示，我国中小学武术专业教师在总体上只占体育教师总数的29.2%，那么我们可以分析得出，用只占体育教师29.2%的教师，很难完成所有学生的武术教学的全部内容，更难完成所有学生的武术的系统化教学。因此在教学上，大部分的武术教师所完成的只是其所教的学生的武术教学。再加上我国当前学校武术专业教材的混乱，必然导致大量的教师只会教授他们所熟悉的教学内容。使得武术教学成了武术教师个人发挥的场所，很难形成从小学到高中的系统化教学。
2.3地方政府的区域性武术，具有一定影响力的拳术流派，地方政府会作为地方学校武术教学的重要内容
我国武术流派众多，在地区较有影响力的拳种也比较多，在提倡区域传统文化的今天，地方政府为了更好地发展地方文化，就会将在地方上较有影响力的拳种纳入到中学武术的体育课堂中。例如陈氏太极拳的故乡温县，据介绍，温县从2000年就开始在中小学开展太极拳教学工作。政府组织专家编制了适合儿童的实用太极拳套路，有计划、有步骤地组织中小学生习练太极拳，从小培养太极拳的传承人[3]。使得该武术拳种可以在相对的区域内得到迅猛的发展。
2.4使用国外武术教学项目，例如跆拳道，柔道，空手道等
在对中小学武术教学现状的调查中发现学生在填报想学的武术项目时，跆拳道名列前茅。虽然没有直观的数据显示跆拳道等国外武术项目在中小学大量存在。但是通过一些报道和论文我们都可以找到国外武术项目在中小学中体育教学中的身影，但是尤其这类教育是学校乃至于教师的个人教学行为，也很难形成系统化的教学体系，无法保证中小学国外武术教学系统化。
3解决当前学校武术教育问题的建议
从以上的分析可以得出，国家主导的武术教育体系是作为体育教学的一个分支存在的，但是即便如此，如果无法跟得上教育和教学的需要，那么学校武术也将无法顺利在学校教育体系中顺利展开。同样，即使是好的教育体系，如果没有国家教育主管部门的主导，也无法对学生进行系统化的教育。因此武术要想系统地进入教育体系，首先需要改进的就是形成系统化的学校武术教育体系。其次需要国家教育主管部门的引导，将其作为一个独立的学科引入到教育体系中。
3.1构建独立的武术学科教学体系
武术要想融入学校教育体系中，就需要具备学校教学的基本三要素：教师，学生，教材。
在这三要素中，最难解决的反而是教材问题。尤其我国在建国初期，不提倡打，所以，我国武术在几十年的发展中，套路运动成了武术运动的主题，散手和功法也是近几年才出现的。所以在教学中我们应当回归传统，从传统武术中汲取营养，形成完善的训练体系，使武术达到真正的打与练，与育人结合的目的。教师的不足只是一个短时间的问题，只要完善学校学科体系构建，很快新的教师就可以培养出来。其次是武术的教材问题，武术的教材不仅仅指武术教学的内容，还应当将该项研究涵盖武术的考核内容以及竞赛内容等方面，形成对学校武术教育体系的全面研究。
3.1.1科学的学校武术教学内容骨架的构建和教学内容结构
学校武术教学内容的骨架是传统武术教学中的基本轴线，是通过长期的教学过程和研究过程中总结出来的对武术内容在教学上的分类。保证传统武术在道德教育和技术教学上的完整性，为习武者最终形成完善的人格和良好的武技提供教学保障。
学校武术教学内容结构是学校武术教学内容构建的轴心。特别是对于有地方特色武术的区域，有了教学内容的基本结构，就可以在此基础上对教学内容进行增减，有利于武术教学内容的快速形成。
学校武术教学内容的构建是学校武术执行的基础。构建合理的武术教学内容才能更方便一线教师进行直接的教学操作。对于没有地方武术特色的区域，可以有科学的，丰富的，直接的武术教学内容可以采用，有利于武术教学的快速执行。
3.1.2科学的合理的公平的武术考核体系的构建
完善的学校武术考核体系是保证武术教育体系执行力度的监督体系，是学生身体状况的监控体系，也是优秀武术人才的选材体系。
3.1.3学校武术竞赛体系的构建
公平的竞赛体系的构建是学校武术教育的最有力的促进。可以吸引更多的人参与到竞赛中来，扩大武术的影响。
3.1.4三者之间的辩证关系
学校武术的教学内容，考核体系，竞赛体系不是独立存在的，是相互依存和发展的，武术的教学内容为武术考核和竞赛提供了基础，学校武术考核为学校武术教材的顺利执行提供了保障，武术竞赛为学校武术的进一步发展提供了动力。
3.2国家教育主管部门的主导
全国学校武术教育或者是区域武术教育是国家或地区的教育行为，因此国家教育主管部门或区域性的教育主管部门是让武术教育体系纳入学校教育系统中不可或缺的领导机关。在整个武术教育实施阶段，教师的使用，教材的编写和发放；学生的考核；竞赛的组织等等一系列的问题都离不开教育主管部门的管理。
3.3两者的辩证关系
学校武术教育体系的构建是基础，没有完善的适合学校使用的武术教育体系，那么全国性的，即使是省市级性质的学校武术教育体系都只是空中楼阁。反之，即使拥有完善的学校武术教学体系，如果国家教育主管部门不愿意实施，那么让武术纳入学校教育体系也无法完成。然而当前我国的问题是，国家教育主管部门是非常希望武术能够纳入到学校教育体系中去的，我们所欠缺的是一个适合学校使用的武术教学体系。因此当前武术研究者首先要做的事情就是构建完善的，适合学校使用的武术教育体系。
总之，学校武术教育系统的完成，主要关注两个方面的影响因素，首先是学校武术教育体的构建问题，其次是教育主管部门的指导作用。两者相辅相成，缺一不可。
参考文献：
[1][2]《关于学校武术教育改革与发展的研究》课题组.我国中小学武术教育现状调查研究[J].体育科学，2009.29（03）.
[3]国际在线专稿温县太极文化传承之路的思考[EB/OL]http://gb.cri.cn/27824/2011/10/14/5190s3402206.htm
2011—10—14.
[4]岳磊.我国中小学武术教育”十二五”期间发展战略研究[D].山东师范大学,2010.
[5]金钦昌主编.学校体育学[M].高等教育出版社,1994.6.
（江苏省丹阳市第六中学体育组212300）
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