王 辉
随着社会经济的发展，科技正在逐步融入教学，各类新型媒体技术在课堂教学中的作用日益凸显。在朝阳区教研中心的引领下，我校于2012年5月开始了《课堂教学质量监控与反馈系统》的实践研究，在17个实验班探索互动反馈技术的教学应用。我校把这项课题的研究与学校“科学提质”的课堂教学改革实践紧密结合，充分利用系统带给我们的数据，优化课堂中的教与学方式，提高教学质量。
互动反馈技术的作用
具有1对1特性的互动反馈技术，具有测查、统计和记录功能，能实现即时的反馈与互动，对于帮助教师及时获得学生的学习信息，尽快调整和优化课堂教学策略起到了积极作用。
1. 教学调控变得科学、全面、及时
传统课堂教学中，要想获得课堂教学反馈信息，最常用的方式是察言观色、个体问答和课堂小测验。察言观色依靠经验推演，缺乏科学性；个体问答获得的信息不全面；课堂测验只能课后批阅，缺乏及时性。互动反馈技术的采用，使教师在课堂上就能立即获得全班每个学生的准确反馈信息，教师因此可以对教学进程进行科学、全面和及时的调控，从而保证教学过程的有效性。
2. 让教学能真正面向全体
传统课堂中，师生之间的交流只存在于教师和部分学生之间。有的学生由于缺乏参与感而注意力分散；有的学生由于胆怯而不敢发言。互动反馈系统打破了只有少数学生参与课堂提问的传统模式，保证了每个学生的参与，帮助他们平等地参与到学习过程中，成为学习的主人，也帮助教师关注到每一个学生的具体情况，特别是能对学困生进行系列的观察和分析，从而当堂开展有效的指导。学生参与广度和深度的增加必然提升教学过程的有效性。
3. 促进学生思维的发展
传统课堂中，教师很难把握学生思维的有效激发点，好学生由于反应快往往抢着说。长期下去，那些思维慢和思维不主动的学生就放弃了思维的权利。同时，教师往往急于获得正确答案来推动课堂进程，所以只关注对的答案，忽略不对的答案。互动反馈系统帮助每一个学生参与到思维过程中，每个人都要经过思考才能做出选择，同时教师需要关注错误的答案和不同的答案，对这些思维过程的追问，恰恰是激发全体学生参与思辨、分析、判断、选择、总结等思维活动的最有效的动力。学生思维的活跃必然会提升教学过程的有效性。
互动反馈教学案例分析
与常规的教学相比，互动反馈系统可以让教师在课堂教学中即时获得两种信息：一是答题错误率，二是答错题的学生名单及各选项的比例。那么，我们在课堂中如何使用这两种信息，让课堂的教与学方式更优化，从而带来高效的课堂呢？
依据学生答题错误率的信息，我们对学生课堂上的思维状态进行分析评价，分出三个等级，并梳理出相应的教与学方式。
接着，我们根据答错题学生的名单及选项比例的信息，对具体的教与学策略进行调整（如小组合作教学从课前分组、现场研讨变为现场分组，并把错题的学生分入不同的小组；补充教学则从再次讲解正确的解题方法变为教案中分析不同错误选项的原因），使其更符合学生思维的需求，提升教学的效益。
教师根据答案的不同异质分组，如让答错的学生找答对的学生，在与同学的交流中自主修正思维，获取思维方法；让答对的学生寻找解题方式不同的学生，交流不同的思维方法，从而在交流中达成共识。教师深入小组，参与学生讨论，重点关注答题错误学生的表现，给予辅助性的指导。小组讨论结束后，让学生总结所获得的不同思维方法。互动反馈系统还能帮助教师准确地判断预设环节如何适时、适度地使用，避免了教师仅仅根据一个或几个学生的回答就主观决定推进教学进程，或者让补充教学失去针对性。
案例剖析
一位数学实验教师在讲解分数时选取了题库中的一道题。一条彩带剪成两段，第一段长 2/3米，第二段是全长的2/3 ，那么（ ）。A．第一段长 B．第二段长C．两段一样长 D．不能确定。教师的教案中是这样写的：选择A、C的原因是没有分清分数表示率和量的区别，采用画线段的体验法。选择D的原因是不知道运用单位一的概念，采用同易混题比较分析法。选择正确的学生用简图和文字描述自己的解题思路。教师指导学生选择方法自主重建，并行间重点指导，最后梳理总结。在教学反思中，该教师写道：“开始备课时，我害怕这样的安排课堂会很乱。但事实上，学生很安静、很满足，也很有收获。我想是因为我们给予了学生选择的权利，不同学生的学习需求都得到了个性化的满足。”
教师还在所教的不同班级使用了这份教案，发现：选择补充教学的班答题39人次，回答错误18人次，错误率46%；选择小组合作的班答题42人次，回答错误13人次，错误率30%。教师根据两个班不同的课堂教学情况采取了不同的方法，最后都取得了良好的教学效果。
在课后反思时，教师说：“以前两个班的教学我基本都采用同样的教学方法，有时明显地感觉到效果的不一样。这次系统的使用，让我大胆地做了方法的调整，让两个班学生不同的思维方式得到了充分的尊重。”
不难发现，借助互动反馈系统提供的即时反馈信息，教师有针对性地选择了教学方法，实施了教学指导；学生的学习方法打破了传统的程式，富有选择性和灵活性。我们的思考
第一，要使反馈数据对课堂教学的监控意义最大化，教师编制的题目以及题目的选项就必须具有较高的思维价值，特别要在题目选项的科学性上加大研究。如果题目思维价值不高，得到的数据对课堂教学的意义就不大。
第二，系统呈现的数据让我们对选择错误的学生关注度得到加强，如何平衡对选择正确学生的深入指导，需要进一步探索。
有效的教学是教师永恒的追求。要提高教学的有效性，关键是优化教与学的方式，让各层的学生都参与到教学活动中来。这就要求教师针对不同的学生运用不同的教学策略，以提高他们思维参与的广度、提升思维参与的深度。互动反馈技术帮助我们找到了一条探索与改革的路径。
（作者单位：北京朝阳区花家地实验小学）