郭新宇，张德维
（辽宁省抚顺市第二中学，113006）
摘要：通用技术实践室资源包括六大类，即材料、工具、仪器、设备、文化、软件等，为学生提供了认识技术、使用技术的平台，弥补了教育的缺失。如何利用好这些资源，这就需要教师结合课程标准，认真研读教材，精心设计教学过程，让学生的创意思考能够在通用技术实践室得到物化，从而发展学生的能力。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：通用技术 实践室 资源利用
一、利用现代化设备，让学生认识现代技术
现代社会，每个人都是技术的使用者，学校应该成为培养适应未来技术社会生活的合格公民。所以，随着通用技术课程的开设，越来越多的现代化工具和设备进入到学校课堂，如激光切割机、数控车床、3D打印机等，如何让这些设备发挥其教育功能，成为摆在通用技术教师面前的一道难题。
在教学中，我要求学生利用激光雕刻机制作教室窗花、航模、建模的零件，或者拼装模型，制作贺卡、木简、竹简、名片、印章以及为班级展览制作装饰文字和图形等。
在每个学年末，我们都会布置一个主题，以小组合作的方式制作，要求学生尽量围绕主题设计一个有创意、有技术含量的作品，并依托学校电视台、通用技术实践社团举办学年末作品展。学生的作品展每次都吸引了全校师生的参观，使通用技术教学有了生命力和延续性，形成了一个良性的循环系统。
例如，一位学生利用激光雕刻机制作了十二生肖台灯。他首先在网上找到十二生肖的矢量图形，并对图形进行了尺寸和角度处理，使之适合呈现在台灯灯罩上，然后利用激光雕刻机在薄木板上切割。在拼合灯罩时，选择使用榫卯和胶接的方式来连接。为了增加显示效果和科技含量，他又查找资料，采用Led光源和Pwm电路，使灯光呈多级可调控。
另一位学生借鉴了奥运会体育场馆水立方的造型，使用Coreldraw绘制矢量图，利用激光雕刻机切割，并将开关巧妙地嵌入到作品中，设计制作了光立方台灯。
二、挖掘传统工具和设备的教育点，提高学生的制作能力
实践室的小型机床一般包括车床、铣床、数控车床、钻床、砂轮机、砂带机、曲线锯、带锯等，这些大部分都是工业社会中使用的传统工具和设备。可以用车床、砂纸等工具制作陀螺、葫芦等，可以用铣床、磨床、锯、锉、木工凿子等工具制作鲁班锁，还可以利用计算机辅助制造软件和数控车床制作螺纹模型等。
由于数控车床、铣床等设备学校一般只有一台，在模型制作过程中经常会出现有些学生在操作，有些学生在等待的现象。考虑到这点，我设计了一堂传统玩具模型制作课，安排不同的主题任务，让学生分组完成不同的作品。一个组以车床为主要工具制作陀螺，一个组以铣床为主要工具制作鲁班锁，一个组以锯床为主要工具制作华容道，一个组使用胶接工具制作孔明灯。看起来制作的作品各自没有联系，但都体现出我国古代文化的精髓。制作陀螺，既能让学生进一步掌握车床的使用，又能掌握控制重心的工艺；制作华容道，既能让学生提高画线制图的能力，又能掌握锯床的使用方法；制作鲁班锁，既能考查学生的看图能力，又能练习锯、凿、锉等工具的使用，更能体验到我国古代劳动人民的聪明才智，激发学生的创新意识与潜能。
这节课主要用到了通用技术实践室丁具资源，既锻炼了学生的动手能力，又将制作较好的作品作为新的教学用具，留给以后的学生使用，做到了以教养教。
三、巧妙使用简单工具，制作个性化作品
现今，技术设备和生产工艺不断改进。有了计算机辅助制图，学生是否还需要学习尺规作图；有了先进的锯割雕刻设备，学生是否还需要使用木工锯。答案是肯定的。小型工具，更能让学生手脑并用，体验技术过程，提高动手实践能力。
实践室的小型工具和设备种类很多，可分为金工、木工、电工工具。对于工具的使用，可以结合产品制作讲解，也可以将一些有联系的工具放在一起对比讲解，并充分运用工具之间的联系，使学生思维由点及面。
例如，讲解“钻孔技术”时，我给每个组分配了手摇钻、木工钻、电钻、电锤等，从人们对钻孔的需求，介绍了钻孔技术的发展史，从钻孔扩展到样冲，再扩展到绘图工具木工尺、辅助工具墨斗……
再如，讲解“连接方式”时，将榫卯连接、铆接、焊接、螺丝连接、胶接等结合起来，从榫卯连接引出木工凿、从铆接引出双把拉铆枪的使用，从焊接引出电烙铁、吸锡器、焊锡、松香的使用，从螺丝连接引出丝锥、板牙、铰杠的使用。每讲解完一类工具，都请学生上讲台实际操作，教师指正学生的不足，然后布置相关练习任务，尽量做到边学边实践。
还有，讲解“切割”时，可以根据切割材料的不同，引出不同的切割工具，如木头竹片用木工锯、带锯、线锯，金属用金工锯，泡沫用电热丝切割器；也可以根据切割形状引出不同工具的使用方法，如切割直线用滑动方法、切割网用定点旋转方法等。
学习是所学为所用，只有这样，人们才能真正感受到学习的乐趣。夸美纽斯指出，当学生看到“他所学的不是乌托邦，也不是属于柏拉图理想的什么东西，而是真正在我们周围的、彻底认识了就会给生活带来真正益处的物体，在这样的条件，智慧将会比较积极地用在学习方面，并且会更仔细地认出一切”。
四、综合利用实践室资源制作模型
模型制作是一个系统的活动，不只是简单的动手操作，在经历对技术问题的发现与确认，制订设计方案，制作模型与原型，优化设计方案以及撰写作品说明书等具体环节中，学生的想象力、质疑和批判能力，学生将理念转化为方法、将思路转化操作方案的能力，学生的比较、权衡和交流的能力，学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力以及对技术的探究与创新能力等都将得到良好的引导和有效的开发。
为了将模型制作与教学资源更好地融合起来，使学生的兴趣更浓，动力更足，我设计了一堂制作班级用品的系列课。比如制作鞋架、衣帽架、相框、笔筒、时钟等。这样的内容更贴近学生的生活，也极大地提高了学生的创作热情。当一件件作品摆在班级里，成为班级文化的一部分时，通用技术课的理念也深入到学生的心中。
模型制作的作用主要体现在三方面：一是激发学生学习兴趣，帮助学生理解并掌握学习内容中的难点和重点知识；二是在一个完整的实践活动项目中，使学生对所学的一般原理、思想、方法通过实际运用和尝试，深入领会，能够把所学知识内化为分析和解决实际问题的能力；三是培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的想象力和创造力；四是使学生形成认真严谨的做事态度，实事求是、精益求精的做事风格，发展学生的协作精神与团队精神。
通用技术课程正在迅速发展，课程资源的开发与利用应该是一项长期、可持续发展的研究。这需要通用技术教师不断提高自身的技术水平，在科学正确的方法指导下，开发和利用好通用技术课程资源，使通用技术教学行之有效。