文/李 平
【摘 要】因特网的发展，不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。学生今后的生存环境、工作环境已进入网络时代，所以在信息技术教学中，让学生了解、掌握运用因特网的知识和技能，培养学生收集、处理、运用信息的能力，以及培养学生利用信息技术进行自主学习、探究学习的能力十分必要。
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关键词 信息技术教学；自主学习；能力
在信息技术教学中，教师教是为了学生学，学生是学习的主体。好学才能学好，自主学习是学习成功的关键，因此，我们每一个教师都必须重视唤起学生自主学习的意识，培养学生自主学习的能力，从而提高课堂的效率。下面就信息技术教学中如何培养学生自主学习的能力谈谈我自己的看法。
1.培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识
学生的任何学习行为都无不受到情感因素的影响，尤其是中学生。由于受到年龄及心理特征的制约，他们往往把个人的兴趣、爱好、情绪变化直接体现在日常的学习过程中。因此，教师要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
(1)为学生营造宽松、愉快的学习环境。
教学过程中教师要重视双方的感情和思想的趋势交流，要通过教师的一言一行、一颦一笑、传递自己对学生的尊重、关心、信任、鼓励等信息。使得学生要学习、敢参与、产生学习信息技术是一种乐趣的情感体验。
(2)给学生提供生动活泼、丰富多彩的学习形式。
中学生活泼好动,喜欢追求新鲜事物。因此，一堂课拥有多个学生活动形式，每堂课都有独特的学生活动，是激发学生兴趣的基本教学思路。教师讲课要有艺术性，语言要风趣幽默。还要丰富教学形式创设教学情景、激发学生学习兴趣。
(3)让学生拥有或大或小、连续不断的成功体验。
如果说学习氛围、寓教于乐的教学模式是学生学习兴趣的诱因的话，那么，不断成功所带来的成就感和信心则是学生持久兴趣的原动力。有位心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的动力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，例如，让优、中、差生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心，教师继而鼓励其继续努力。引入竞赛形式，采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动力。
2.转变观念，培养学生自主学习能力
在信息技术教学中，学生的学习行为是在与教师、学习伙伴、学习资源、计算机等在课堂上的交互作用完成的。学习过程中会产生各种心理需求，教师在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律，利用和调控这些需求，才会有针对性的启动各类学生的内在动力，进而活跃学生的思维，提高整堂课的教学效率。培养学生的自主学习能力操作能力是信息技术课堂教学的重要组成部分。在美国的一个图书馆里有这样三句话：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做了就理解了。”由此可见学生自主学习能力和操作能力的重要性。
3.通过任务驱动学习模式，培养学生自主学习能力
在任务驱动教学模式中，教师提出具体任务，由学生自己去分析问题，并思索解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于引领学生完成任务。在这个教学过程中，教师要通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习。教师要采取多种方式，引导学生思考，使学生思维处在相对活跃的状态，发展学生的自主学习能力。
以Word的学习为例，在每堂课中就可以分配不同的教学内容为具体任务，要求学生当堂课内给出解决的方法。在最终学习结束时，要求学生制作一张精美的、内容丰富的电子板报。通过这种“任务驱动式”的不断训练，不但让学生熟练掌握了课堂内容，也使他们把这种解决问题的技能逐渐运用到其他领域，获得更大的提高！学生利用信息技术解决问题、完成任务的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，只有把这个过程完全交给学生，才会有助于培养学生的创新精神和实践能力，不断地发展学生的自主学习能力。
比尔·盖茨在《未来时速》一书中写道：“……未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息能力的人……”我们信息技术教学的目标也正是培养这种能力。总之，信息技术本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境，非常适合于学生的自主学习，只要教师善于设计环境，善于组织和引导学生，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识，就一定能提高学生的自主学习能力。
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参考文献
[1]《“任务驱动”法在信息技术教学中的应用》——信息技术教育，2003（10）
[2]《普通高中技术课程标准》，人民教育出版社
（作者单位：江苏省泰州市第二中学）