随着小组合作在班级管理中的广泛运用，产生的问题也接踵而来，如果班主任不能采取有效的措施，小组合作可能就会流于形式。我们班在实行小组合作管理中，也遇到了不少问题。
从初一入学开始，班里就有三名学生的成绩和其他同学差距较大，在分组的时候我把他们分给责任心强而且成绩优异的组长，一是尽量缩小组闯的差距，再一个就是帮助他们提高成绩。第一次小组挑战赛结束后，三个组长一起找到我说：“老师，咱班三个成绩最不好的同学在我们小组中，不管我们组其他的人考得多好，加上他们，一算平均分，肯定没法和其他小组比，每次输的都是我们。而且他们三人也有差距，就是我们三个小组互相挑战也不公平，我们不想要他们了，把他们换到其他组吧。”
根据平时的了解，我也很清楚这个情况，我想了想说： “换到其他组这个问题就解决了吗？如果其他组长也不要怎么办？不可能让他们三个人成立一个单独的小组啊，这样对他们是一种伤害，就等于放弃他们了。”“可是对我们也不公平啊，大家的努力白费了，结果都是一样的，组内的积极性都不高啦！”他们仍然坚持着。我接着说：“老师经常告诉你们遇到问题后要多动脑筋，多想想办法，这样吧，大家都好好考虑考虑，看看有没有解决的办法。”
问题的关键是三人的成绩太低，在计算平均分时拉分太厉害。
现在每一个小组是六人，在计算平均分时每人大约占16.7%，如果降低那三人所占比例，提高其他人的比例，就可以减小他们对平均分的影响，而且平均分还能提升不少。经过大家的商量，将他们三人所占比例分为两种情况：如果成绩进步，所占比例为11%；如果成绩没有进步，所占比例保持不变。政策一公布，三个小组组员的积极性大大提高，在后面的比赛中也有了赢得挑战的机会。
经过一段时间的观察和实践，我又发现了有待改进的地方，比如即使所占比例降低了，但有时还是与其他组有差距，如果没有进步就更不用说了。为了进一步调动学生的热情，我将政策进行了修改。将所占比例分为三种情况：如果成绩进步较大，所占比例为8%;如果成绩有进步但不明显，所占比例为11%；如果成绩没有进步，所占比例为13%。这一次不仅让三个小组的学生充满信心，也让其他小组感受到了压力，在后面的实践中充分证明了这一点。最令人高兴的是，那三个人的成绩都在不断进步。
在最近一次的小组挑战赛中，三个组的组长面对挑战，底气十足地说道：你们尽管放马过来，我们不怕，因为我们组里有“致命武器”。由刚开始谁也不想要的“累赘”，到现在成为组内的香饽饽，其实方法很简单，只要在面对问题的时候，不着急，不退缩，多动脑，多思考，方法总比问题多。
（山东济南稼轩学校 江长浩）