大多数小组按部就班，个别小组成为班级主角，如何提升每个小组的竞争意识？
落后组动力不足，优胜组毫无悬念，如何帮助各小组提升竞争能力？
小组各自为政，班级热闹无序，如何指导各小组在竞争中合作？
小组长弄虚作假，相互拆台潜滋暗长，如何让组间竞争对整个班级管理更具建设性？
组内、组间、师生因量化评比滋生矛盾，什么才是长效、可信、可执行的评价方式？
小组合作成为组内合作、组闻相斗，小组合作管理班级终极目标到底为何？
小组之间的竞争与合作中出现的这些问题与困扰，小组化班级管理模式能否发挥其真正的管理效能与德育价值，都与小组间能否在良性竞争中合作共赢有着密切的关系 在此我们呈现了一线班主任们的困惑与探索，在这些或跌跌撞撞，或坚实自信的声音中，相信能够激发您的智慧之光，坚定您的探索之行。
组内合作了，组间不合了，小组合作演变成了恶性竞争；为小组争先，弄虚作假，小组合作量化成虚化；优胜小组毫无悬念，落后组难以晋级，小组竞争名存实亡；组之为组，班之不班……小组合作为何陷入如此困境？
一开学，我按组间同质，组内异质的原则，依据成绩、性格、兴趣、性别、劳动能力，守纪情况、班内任职等多方面因素，均衡搭配，足足弄了两个多星期，总算把全班平均分成了八个组。
可刚公布小组成员名单，有学生就不满意了：为什么“调皮大王”偏偏放我们组？为什么班上的“守门将军”放我们组？一系列质疑扑面而来。我只好耐心解释：为了调动大家的积极性，增强大家的竞争意识，达到互帮互学的效果，我们通过小组合作的方式实施班级自主管理；先试行一个月，经过一段时间的观察，如果小组之间存在不均衡的现象，我们还会对人员进行调整。好说歹说，总算暂时稳定了大家的情绪。
在实行的过程中，无论怎么调配总会有不均衡的地方。怎么办呢？经过小组长们商量后，最终决定：为了达到互帮互学的效果，每次获得第一名的组有责任帮助最后一名获得者。具体方法为：两个小组进行协商后，派一名同学与落后小组互换，直到这个组摆脱最后一名为止，否则第一名的奖励就自动让给第二名。
也许是图新鲜，学生们愿意尝试，个个干劲十足。组内互助合作愉悦，组间竞争气氛浓烈。偶有一些不和谐的因素，也很好地解决了。单词听写过关的越来越多，教室里的清洁再也不用我操心，就餐的纪律越来越好……月考，我们班科科考试成绩都是第一名，清洁卫生天天最清洁，宿舍纪律更不用说，流动红旗成了定向红旗，说白了就是我们八一班的专利……科任老师们觉得效果不错。我也洋洋得意，小组合作真是一个好办法，试行满意，那就决定正式推行。
我们对管理制度进行了进一步的修改和完善；对于各项评比和总结，在学校奖励的基础上加大了激励力度。例如：获得第一名的小组每月可以上一次电脑室、一次图书室，在调座位的过程中，有一次自己选择座位的权利，可以组织一次野炊，全组每个人有一次不必说明理由请假的机会……
听到令人心动的权利和诱惑，大家激动起来，摩拳擦掌，个个志在必得。
看到群情振奋，我也暗自高兴。我们班小组合作自主管理班级模式在大家的赞同中正式运营了。
可是，没想到班级就像一个小小的社会，随后出现的很多怪现象让我烦恼不已。
垃圾丢哪儿
下课了，劳动委员拿着一个方便面桶径直向我走来： “老师，四组的张璇故意把垃圾扔到八组的地盘上，你说怎么办？”
原来，张璇仔细计算了积分之后，刚好他们组的积分比八组少0.5，要是八组被扣掉一分，他们组就进入前三名，可评为本月的优秀小组了，于是便出此下策。
“老师，我不是故意的。”张璇脸涨得通红。“你就是看我们组分数高，想通过最简单的方式赢我们组。关键时刻，你想以逸待劳？你不觉得卑鄙吗？”“其实问题就出在你这里，你要是努力一点点，你们组就赢了。”
张璇一脸难堪： “老师，我……”面对众人的围观，我带着张璇离开了教室。
“我前几天表现不好让小组扣了分，所以……”他小声地解释道。“想法很好，想改正错误也不错，重点是要选择正确的方式。你也不必自责，想做好，是没有错的。老师理解你，也不怪你。”“老师……”张璇的问题解决了，李璇、王璇又出现了。如何引导孩子选择正确的方式？如何让孩子在分数面前不功利？如何让竞争成为孩子的内在动力？
奇怪的进步
不到一个月，学习委员生气了。
“老师，三组的量化评分有问题。”
“怎么啦？”
“你看，刘黎的英语以前每次都不及格，这几次都过九十了。他们组的均分就上来了。”
“有进步是好事啊！”
“不可能有这么大的进步！”他斩钉截铁地说，“上次诗词默写我就觉得奇怪。后来我仔细观察，每次写单词时，杨戬就悄悄地把自己的作业给他看，这样不仅他的成绩有进步，小组也能得优。这次英语测验，我就仔细观察他，果不其然。”
“老师，你看，这是我拍的照片。”他很有成就感的样子。“学校不是不允许带手机吗？你作为班干部怎么带头违反纪律？”“我拿的是家里的旧手机，没有放SIM卡。”他抬头看着我， “老师，你处罚我吧，我违章带手机我愿意受罚。他们作弊第一次是传字条，第二次是趁交卷的当儿杨澜拿出早就准备好的答案递给刘黎。就这样他们组就到我们前面了。我不想让他们组这么嚣张，凭什么作假也能得第二？造假谁不会，我就是要逮住他。看他有什么话说！”看着学习委员解恨的样子，我惊呆了。
小组长为了小组获胜居然帮助组员弄虚作假，真是不可思议。为了拿到这个奖励，他们花了这么多心思。无论是杨澜组，还是三组，这样的做法大大违背了我的初衷。看起来他们是在竞争，但当竞争成为弄虚作假的恶性循环，真的好可怕！同学之间尽是猜疑，妒忌，这竞争还有什么意义？
小组合作确实提高了孩子们的学习积极性，增强了孩子们的竞争意识，而且孩子们的成绩看似有所提高。但是引导孩子良性竞争，形成良性循环，才是我们师者努力的方向，个人真正有所成长，班级和谐发展才是我们所期待的结果。小组合作，真是让我欢喜让我忧。
（湖北天门市石河中学 李艳妮）