如何改进学校的德育生态，让学生在德育过程中“动起来”、让德育工作“活起来”？我们学校的做法是通过建构“三色生活德育”模式改进学校的德育生态。
一、“三色生活德育”模式的内容
所谓“三色”， 就是根据中职学生从入学到毕业的不同阶段，在行为习惯、心理素质、职业习惯上让他们适应社会、企业的要求，从而为学生创设富有前途的、有职业含金量的专业对口岗位或者为他们创造持续升学的路径。为此我们的模式设计从三方面入手：中职第一年，蓝色适应教育。以“适应职业教育”为支点，以培养“良好人格”为目标，加强专业认知和自我认知、职业规划等，强化职业意识、规则规范团队意识。中职第二年，绿色发展教育。以“发展实训技能教育”为支点，以“构建职业理想”为目标，培养人际交往及与他人合作的能力、良好的实训规范意识和实操能力，为就业做好充分的准备。 中职第三年，金色收获教育。以“就业教育”为支点，以“就业态度和能力”为重点，通过职场品德、能力和态度、应聘技能等，提高责任意识和就业能力，体现自身价值。
所谓生活德育，即是我们认为，生活才是德育的最合适载体，在真实的生活环境中，赋予德育最真实的教育材料、最真实的人际关系、最真实的环境因素和最真实的结果。通过各种情境化、课程化、实践性的教育活动，在做中学、在学中悟。
二、“三色生活德育”的课程结构
在“三色生活德育”从概念到行动，从理论到实践的研究过程中，我们设计的教育模式结构包括以下五大内容。
1. 职业素养课程系列
包括以德育课为切入点、以企业文化为基础开展的两类职业素养教育：一是入学初的“普职融合教育”，旨在培养学生的初步团队意识和融入职业学校的学习生活。二是以三个年级阶段的学校人、实践人和职场人三种身份开发的三套职业素养课程：一年级新生开设蓝色《职校生活》入学素养课程，旨在让学生了解和适应职业教育的要求;二年级开设绿色《实践生活》素养课程，旨在让学生了解实训实习的职业素养要求;三年级开设金色《职场生活》就业素养课程，旨在让学生了解就业岗位需要的各种职业品德与素养要求。
同时，开设服务周系列教育课程，以班为单位开展为期一周服务周实践活动，一是模拟准就业人的状态开展岗位工作教育活动：包括校门礼仪规范执勤值日、各处室和场室的教师工作支持活动、校园保洁、饭堂用餐文明执勤、重大活动的礼仪接待等。二是开设礼仪、阅读、急救、团辅活动、到启智学校和康复院开展志愿活动等具有知识性、技能性和公益性的教学课程。
通过一周的体验岗位责任要求的学习活动，让学生在最真实的生活、工作情境中学会进行价值判断和作出价值选择，在实践中实现平时课堂教学所不能实现的学生自我教育、自我反思、自我成长的功能。
2. 健美操课程系列
通过近三年的大课间活动，在有一支有素质、有技术的体育教师团队努力下，在培养学生做好以工间操第八、九套广播体操教学的基础上，教师团队相继创编了健康街舞、健身搏击操、校园集体舞、轻器械健身团体操、小苹果、一起来更精彩、班级跑操和以《我和我的祖国》《自由飞翔》《我相信》《最炫民族风》和《青藏高原》等体现主旋律和积极文化歌曲的民族韵律操等数十种既有健身强体功能又能表现美、创造美的校本健身操课程。
3. 实训教学课程系列
职业学校专业课是以理实一体的教学模式开展的，从实训教学如何实现安全、规范和有效目标出发，我们开发了实训课职业态度、规范安全教程，把每堂专业模块化课课前十分钟的职业精神培育和安全规范准备教育抓好、抓实、抓落地。
4. 社团文化和各类实践活动等课程
目前，学校有包括健身操队、合唱队、舞蹈队、礼仪队在内的艺术团、文学社、吉他社、街舞社、跆拳道社、羽毛球俱乐部、动漫俱乐部、志愿者俱乐部、手工制作社团、足球社团等等比较活跃的校园学生社团。此外，学校第二学期都以素质教育成果为内容开展“职教成果进社区”活动，各类学生社团纷纷登上舞台一展风采，为培养学生敢于表达、积极自信、阔达乐观的人生态度发挥了潜移默化的教育作用。
5. 家校合作需要开发的课程
目前，对这一块我们还需要不断完善，希望通过借力专家，开展职业学校家长教育课程开发，通过倡导“不娇纵不惩罚地养育孩子”正面管教原则，更加完善家访制度与家长学校课程开发，不断改善职业技术学校家长整体素质，从而提升学校生活德育的质量。
