王志平
班主任对学生的健康成长起着重要的作用，然而，班主任也因其工作时间长、强度大、涉及面广、社会期望值高等原因面临着巨大的压力与挑战，再加上班主任本身是个职业人，也是一个社会人，使得班主任容易产生职业倦怠。班主任的职业倦怠会直接影响到班集体的建设工作以及德育工作的实效性。因此，有效消除班主任的职业倦怠，已成为一个迫在眉睫的重要问题。作为学校管理者，我们要善于解析班主任的职业倦怠现象，寻找对策，有效消除班主任的职业倦怠，增强班主任工作的幸福感和成就感，切实提高学校教育教学工作的效率，促进学生的全面发展。
现象一：有的教师虽然承担了班主任工作，但是几乎将全部精力都用在了教学上，很少关注班集体建设，甚至把晨会课、班会课等都变成了学科辅导课。
对策：强化素质教育，增强班主任工作使命感。
教育的目标是育人，学校管理者要深入推进素质教育，引导班主任重视德育工作，重视班集体建设，重视学生的健康发展。目前，重智轻德、分数排队、片面追求升学率的应试教育、把学生培养成了考试的机器，德育工作成了可有可无的事情，使班主任觉得搞德育没有出路，不知不觉产生了倦怠情绪。因此，必须全面贯彻德智体美劳全面发展的教育方针，制定并落实与素质教育相关的德育目标，评价机制及相关政策等规范，使班主任产生危机感、责任感、使命感、成就感和荣誉感，从而驱散班主任的职业倦怠情绪。
现象二：有的教师认为班主任是个吃力不讨好的差事，任务重、压力大、奖励少，进而形成了班主任职业倦怠。， 对策：完善评价机制，激发班主任工作热情。
当前，社会舆论普遍对班主任的期望值过高，评价标准过严，再加上班主任本身工作量大，任务重，进而导致一些教师不愿当班主任，给班主任工作、德育工作带来了不可估量的损失。对此，学校管理者对外应积极宣传优秀班主任的工作事迹，让社会和群众能理解、支持班主任的工作，为班主任营造一个良好的社会舆论环境。对内，我们要加大对班主任的考核、评比力度，运用多元的评价机制来激励班主任，让班主任能真切地感受到其在学校工作中的重要性，体会到班主任工作的成就感。
现象三：有的教师认为现在学生的思想教育工作越来越难做，新时期的班集体建设要求越来越高，还不如得过且过，多一事不如少一事。
对策：实施有效培训，促进班主任专业化成长。
时代进步，社会发展，教育改革，班主任遇到了很多新的问题和挑战，可是有些班主任忙于工作事务，放松了学习和反思，导致教育观念陈旧，教育方法落后，以说、讲、管、卡、压、罚等代替有效德育，工作中遇到了各种挫折和失败，进而产生了倦怠情绪。因此，要建立班主任专业化发展机制，就要加强班主任培训工作，健全班主任专业化发展机制，有计划、有步骤地对班主任进行分层培训，给班主任提供更多外出学习、进修的机会，帮助班主任更新教育教学理念，加强师德修养，正确认识工作中的各种矛盾，有效提高抗挫能力。还要定期不定期地组织班主任工作主题讲座、读书沙龙、观摩交流、主题研讨、基本功大赛等活动，进而提高班主任的文化底蕴、工作兴趣、理想特质、操作能力和创新能力，激发其工作的积极性。
现象四：有的教师本身就对班主任工作缺少热情，被动、消极对待工作，导致倦怠情绪产生。
对策：加强自身修养，激发班主任发展内驱力。
班主任职业倦怠情绪的消除，最根本的还是要依靠班主任自身。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。班主任只有发自内心地“乐而为之”，才会自觉地加快专业化发展的步伐，在挫折中找到差距，寻找应对策略，才能在抗挫克难中获得班主任工作的职业享受。加拿大教育专家马克斯范梅西说过：“教育学是一种迷恋他人成长的学问。”激发班主任发展的内驱力就应该使班主任静下心来教书，潜下心来育人，赏识每一个学生，迷恋学生的每一点进步，才能在今天这个相对浮躁的社会，独守自己的精神殿堂，做一名优秀的班主任。
（作者单位：江苏丹阳市横塘中心小学）