康银斌
暑期刚过，新学期刚开学，天气依然炎热，全班学生每天要喝两桶水，开始时，我是让班上的大个子男生去搬水，由于需水量大，加上全校60个班级，水厂送水工有时来不及送水，难免缺水，班上有的学生便开始抱怨，说换水的同学不负责任，我了解了情况后，发现负责换水的男生很辛苦，并非有的学生说的不负责任。后来，我就改变了做法，让班上的学生轮流做换水的事，小个子男生和女生都开始抱怨。我说，你可以请班上的其他同学帮忙啊，结果，每个人都必须做同样的事，做过之后，渐渐没有人抱怨换水的事了，因为每个人都尝到了换水的辛苦。
受此启发，我让班上的学生座位也轮流调换。首先是自己选择一个座位，然后是从第一排调到第二排，第二排调到第三排，依次类推，最后一排调到第一排，这样每周前后换一次，然后每大组之间是7周左右调一次，这样，每个学生都有坐在教室里任何一个位置的机会。此举不但使家长没什么怨言，学生更觉得新鲜，多了坐在不同位置的体验，一个个都对好的位置倍加珍惜。
我索性把打扫卫生的任务也全部列举出来，擦黑板、洒水、扫地、擦桌子、关锁门窗、关灯等，每个人都有机会轮流做。
班干部也轮流做，当天的值日班干从喊起立敬礼开始，全权负责纪律，卫生、特殊事情的处理等。
我上课提问也是由前到后依次“开火车”，有答不上来的站起来说一声“我不会”再坐下，由后面的人回答。
为了做到教育教学的公平，以上是我做的一点点尝试。我觉得我所做的只是一种朴素的公平，也许对“公平”的理解有些狭隘。但我觉得这样做至少有以下几点好处：
1．每个学生在校的学习和做事的机会相对公平。学生在上学期间，如果在学习和做事上有所区别，就会引起家长的不满。如果能做到“机会面前人人平等”，那么家长和学生都将无话可说。这有利于学校、教师和家长的配合，协同开展教育教学工作，不至于为家校矛盾纠缠不休。 2．学生的主人翁意识和集体荣誉感增强。每个人都是班集体的一员，“班级是我家，我为家添彩”正逐步深入人心。同时你做这事做得怎样，便有和别人的比较，相互之间较劲的最终结果恰恰是使每个人都格外用心地去做事。班级的荣誉与每个人息息相关，“一损俱损，一荣俱荣”，焉能马虎了事？这样就增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感，大家的心才会往一处想。
3．学生的生活体验多了，同学之间多了相互帮助、相互理解。以前，有些事从来轮不到自己，不知道做那些事是啥滋味，别人做得好与坏，自己常常只站在局外指手画脚，说三道四，甚至还怨天尤人。等到自己做了之后，便少了抱怨，多了相互理解。有时，为了做好某件事，不得不请同学帮忙，这样就建立了同学间的友情。学会了以己度人，将心比心。
4．培养了学生良好的行为习惯和学习习惯。现在的学生绝大多数是独生子女，在家有家长娇惯，动手做事的能力不强，在校如能把卫生工作做好，也是一种很好的锻炼。特别是学生懂得了只有学会帮助他人才会赢得别人的帮助，使学生懂得了怎样与人相处，为今后的人生奠定了坚实的基础。
5．可以减轻班主任教师的工作压力。给每个学生的机会都均等，使大家熟悉各种事务的规则，一旦整场运转起来，班主任就可以“少管”或“不管”，就可以腾出时间想怎样让班级运转得更健康、更轻松自在、更有活力。
最后再说说我的一点感想：在做班主任的过程中，我不断自问，怎样才能公平对待每个学生？除了作为一个普通教师无法改变的以外（如怎么认定学生的成绩，以什么为依据？），我都会尽量做到公平对待每位学生。问题不是教师能不能做，而是在于为师者想不想做。如果你不带任何私心杂念，将荣辱得失等看淡再看淡，你就可以在这件事情上有所作为。问题只是个人观念的问题。不是不能为，而是不想为。不想为也不一定是自己无能，有可能是有所顾虑。它需要整个教育的大环境的转变，特别是教师和学生的考核机制，它将直接影响教育教学的公平。
（作者单位：江苏海安县紫石中学）