赵广宇
最听不得教师无休止无止地埋怨学生如何如何的差，如何如何的不可救药，却从不在自己身上找问题。作为学校的管理者，在教师队伍的建设和管理上也是一样的道理。不能无休止地埋怨教师，责怪教师，应积极想办法去激发教师的潜能，引导教师走上自我规划、自我发展、自我成长的道路，从而不断完善和提升自己的综合素养，从普通走向优秀，从优秀走向卓越。
校长对学校的领导，核心是对教师的领导。校长要做的两件重要的事是：左手抓全盘管理，右手抓队伍建设。“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。这句话最核心的要义就是，校长是一个“导师”，而不是一个“官”。校长应该是首席教师，应该是教师的思想导师，而不是琐碎事务的操办者，更不是吆五喝六的“土皇帝”。校长是教师精神的激发者，业务的领航人。是教师的主心骨，是教师的行动楷模和追随者，而不是老子天下第一的“地痞政客”。
在规模比较大的学校里，首先，如果校长能认识并了解每一位教师的个性特点以及家庭状况，能叫上来一部分学生的名字，这样的校长着实令人爱戴和敬仰。他也一定是师生心目中的好校长、领路人。心系学校，情系师生，是一个优秀校长最基本的品质和素养。其次，奉献、开拓、专业、专情、专事。善谋划，会管理，会经营，志向高远，理念超前，胸襟开阔，处事公正，为人正派，勤政克己……是一个优秀校长应具备的素质。
学校管理者要知道，教师最怕的不是繁重的工作，不是清贫与奉献，而是害怕疲于奔命，为了应付检查与考核，做了许许多多自己并不愿意做的、毫无意义的虚工作。教师不怕吃苦，不怕劳累，怕就怕，吃了很多苦，受了很多罪，却没有得到认可。
学校管理者要懂得“泡菜效应”和“鲶鱼效应”的原理。培育良好的校风，应是学校管理者要致力躬耕的紧要之事。坏的校风就像是一坛泡菜，再好的材料放进去也会被泡成同样的味道。一所学校，如果教职工长期生活在一种环境里，一种管理状态下，一种思维模式中，久而久之，就会变得麻木、消极、懒散、得过且过。团队里缺乏活力，缺乏激情，何谈理想和追求。因此，有必要找些外来的“鲶鱼”加入到学校里来，给学校注入一些新鲜的血液。而这个“鲶鱼”不只是更换教师队伍，更多的是管理者的创新思维和转变管理方式与评价机制。
学校管理者要知道，物质激励并不是最好的管理方式。制度管理也不是管理的万能钥匙。目前，比较现实的是，许多学校的管理者还在信奉和坚持着制度化的道路。制度化的管理道路中领导走得很苦、教师走得也很累。制度体现的是一个基本的工作要求和规范。而学校是育人的场所，育人是一项复杂多变、艺术性较强的工作。教师的工作对象是人，是人就会出现N种状况和N种可能。因此，学校管理中，不是所有的问题都是能拿制度解决的。教育是情感投入的工作，而不是简单机械的操作，只有教师投入了情感，才能做好教育工作。管理的理想状态是文化引领，引领教师去追求自我的发展和成长。只有当教师有了自己的职业追求，愿意为自己的职业梦想去孜孜以求时，好的教育才会应运而生。
没有独立思想和独立精神的学校管理者非常可怕。经常生活在随波逐流的环境之中，搬着上级的文件念教育的“经”，看着上级眼色做手中的事，这样的管理者是傀儡管理者，至于做教育，干事业，这些高雅之事就与他们不搭边了。
优秀的学校管理者不是自己亲力亲为做了多少事，下了多少工夫。而是能最大化地调动每一个人的主观能动性。能让每一个人都积极主动地去做自己应该做的事。能统筹安排，科学指挥，协调运作，发挥好团队每一个成员的作用，这才是一位真正的、卓越的、明智的管理者。
（作者单位：陕西延安市富县羊泉初级中学）