王 军
为了更好地发挥中学历史教学的作用，提高课堂教学的有效性，本文深入分析高中历史作业的设计，探寻科学有效的历史作业方式，以提高高中历史课堂效率。
一、高中历史作业的现状和问题
受应试教育的影响，传统的作业功能是巩固所学知识，提高学习成绩的一种手段，而不是作为引导学生获取新知，形成有效价值判断的途径。目前高中历史作业体现的是教师意志行为，无论是作业的形式、作业的内容，还是作业的评价，都是由教师决定，学生们只能完全按照教师规定的要求去完成作业。没有自我反馈所学的内容，不能体现作业对学生的巩固、发展和内化的功能，学生的主动性和创造性不能充分发挥，从而降低了他们完成作业的兴趣和效率。
随着高中新课程的实施以及课堂教学改革的深入，加上江苏高考注重语文、数学、外语的形势，传统高中历史作业已经不能适应新课程实施的要求和当前江苏高考的形势，因此，进行高中历史作业编制的有效性研究不仅是教育改革的要求，也是历史教学实践的需要。
二、如何编制好高中历史作业
教师要根据高中生的学习规律和不同阶段的心理特点，深度理解教材和课标，让历史作业能起到提高课堂教学效率的作用。
第一，作业的设计要有一定的教育性。
作业的设计要体现作业的教育性，能体现出一种积极的情感态度和价值观。例如：“几千年来，中国人所怀抱的观念是‘天下’，是‘家族’，近代西方的民族意识和国家观念，始终没有打人我们老百姓的骨髓里……今天，我们从亡国灭种的危机中，开始觉悟中华民族的整体性和不可分性。这是民族自觉史的开端，是真正的新中国国家的序幕”。该文发表的历史背景是( )A.甲午战争爆发B．中华民国建立C．抗日战争爆发D．中华人民共和国成立。这种题目能够激起学生的爱国情感和危机意识，渗透积极的价值取向。
第二，作业内容要有开放性、探究性、趣味性。
1．开放性。开放题的特点是条件不完备或答案不固定，能让学生通过分析和思考，对历史问题提出不同的看法。如：雇佣劳动是很古老的的生产方式，分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。——恩格斯：《反杜林论》
根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。
这种题型并没有提供具体答案，只提供了一个评分标准。这一开放性的设问给了学生发挥的空间，对培养学生的历史思维能力和创新能力影响较大。
2．探究性。培养学生自主创新意识的关键是给学生独立思考、自主探究的空间，让学生通过探究性学习获得知识、提升能力、深化认识，学会合作学习，养成良好的学习习惯。如，在美国梦遭遇危机重创之时，罗斯福新政重塑了美国梦想，让国家渡过难关，在世界政治学史上写下了浓重的一笔。2012年11月29日，参观中国国家博物馆“复兴之路”时，定义“中国梦”——实现伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大梦想。学有所思：“美国梦”的发展对我们实现“中国梦”有什么借鉴和启示？这样的问题留给学生探究、合作学习的空间，可以深化学生对罗斯福新政意义的认识。
3．趣味性。兴趣是学生学习能力持续发展的强大动力。没有兴趣的强制性学习，会抑制学生探求真理的欲望。如，“一个雅典公民的政治生活”：加迪是个雅典郊区的农民，是家里的男主人。今天又到了他要去雅典参加公民大会的日子。加迪：今天我得穿得体面一点，不能让城里人笑话我是乡巴佬。海伦：老公，你十天就去参加一次什么公民大会，家里的农活我都快忙不过来了，要不，今天你就破例一次不去了？加迪：那可不行。一次也不能少，这可是我的荣誉啊！问题一：加迪宁可放下家里的农活，也要准时参加公民大会，为什么？这样的历史作业设计能够激活学生处于沉睡状态的历史知识，活跃思维，激发学习的内驱力。
历史作业的编制设计是一个需要不断完善的工作，只要广大历史教师不断努力，一定会设计出更加科学高效的历史作业，让学生更快乐地学习、成长。
（作者单位：江苏扬州市广陵区红桥高级中学）