周 玲
师者幸福，这本来应该是天经地义的事情。然而现实却并非如此，众多的师者正在以他的不幸福感染他的学生，影响着学生的未来。
纵观师者不幸福的原因，无非如下两种：一是耐不住清贫、心不安，二是明不了大道、业不通。两者之间有必然的因果关系：因为心不安，总是琢磨跳槽、发财，做梦不成，就归咎现实。在此心态下，必定难有定性去研究工作去思考教育，而且这样的人，借口总是一串串：自己的不幸福、自己的不作为，全不是自己的错，都是政府的不重视、家长的不配合、学生的不听话导致的。于是，这些人总认为自己是天下最委屈的人才，只要尽了本分，就认为自己是天下最了不起的圣人。
这就是所谓的“心不安，理不得”：不接受现状、不理解教育，又不得不从事着这份工作，这是造成众多教师不幸福的最直接原因。
为此，在长期的工作实践中，我始终坚持引导全体教师做到这样两点：明职业定位、安心于清贫，明职业大道、幸福于精通，抓住师者幸福的根本，尽情享受为人师的最大幸福。
一、明职业定位。安心于清贫
“太阳底下最光辉的事业”“人类灵魂的工程师”诠释的是教师职业的本质特点，即阳光、向上、向善。不幸的是，太多的人以此为依据，要求物质待遇达到“最光辉”的程度。求之不得，失衡的不幸就出现了。
为此，我们引导教师讨论：教师职业的“光辉”体现在哪儿？我们的职业与相关职业的对比如何？我们选择这…职业的理由是什么？现在不满意的原因又在哪里？
一系列的讨论，让大家明白：选择教师职业的理由，正是这一职业的“光辉”所在——成全别人、快乐自己，简约纯粹、充满无限的正能量。选择了教师职业就是选择了清贫，就不应该再做任何发财的梦；选择了教师职业，就是选择了纯粹，选择了做人、育人的本质规律。
明确了定位．还需要强化教师的定性。因为在经济大潮的推动下，整个社会的价值取向严重影响了教师队伍的稳定：成功的标准只有财富之多、人才的标准也只有赚钱之能。教师的“光辉”就成了“自赏的孤芳”“和寡的高曲”。
因此，安心工程必须持之以恒，让教师坦然面对物质上的清贫，欣然享受精神上的富足，才是师者幸福的必由之路。
二、明职业大道，幸福于精通
教师的职业幸福完全取决于教师对本职工作的精通程度：纯熟者，幸福指数必高；拙劣者，必无幸福可言。这一点，其实是所有职业的共通之处。为此，我在帮助教师明育人大道、明教书大道两方面做足了工作，全面提升了教师的生命质量。
1．明育人大道，让教师享受智慧工作的幸福
“智慧工作”就是“事半功倍、四两拨千斤”的自在，就是”高屋建瓴、高瞻远瞩”的明智，就是“在规律中生活、在常识中成长”的简约高效。
育人之道在于示范、在于心灵。能够做到模范地示范引领，让孩子“照样儿学样儿”；能够做到理解孩子、读懂孩子，让孩子心动灵巧，就是明了了育人大道。
因此，在优化教师心灵、提升教师生命质量方面，我从建设和谐团队做起，让教师与伙伴时时享受共创共享共赢的幸福，让校园成为充满正向文化的精神家园。
如，家常高效的随时访谈活动，让一人所得成为大家所有，让主动学习成为常态；九型人格优化系列活动，让教师个人、家庭、团队的成长方式互助成为自然；心灵成长培训，让自我成长成为习惯；孝老敬亲模范评选让传统美德成为教师文化、成为塔小标志；《我爱我家》全家福的发行、《塔小文化一字谈》的征集都让教师们的归属感和幸福感得以强化和提升。
这一切，让教师的言行成为学生的示范、成为学生的骄傲，让教师们在被学生信任、被学生追求的快乐中，享受着师者为人典范的高尚幸福。
教师工作是天下唯一的一项心对心的工作，教师对心灵关注、对心灵理解的程度和能力直接影响着教育的成败、影响着师生共同的幸福指数，
我们组织系列的“读懂孩子”训练，让教师时刻享受着童真童趣的幸福：每天作业本上的晴雨作业，让童心昭然，让“痛着你的痛、乐着你的乐”成为师生心灵相通的纽带；课堂上对孩子参与热情、参与效果的关注，对孩子口语表达中思维、倾听、条理、礼节的解读与引导，让课堂成为心灵交融的活动场；持续近十年的“校园妈妈”活动，让教师在亲身体验中，更真实、更全面地了解特需生，感受他们的独特心灵，让校园亲子成为最动人的风景；“特色沟通文化”研究，让师生沟通、生生沟通、亲子沟通、家校沟通都成为心与心交流的高层次享受。
这一切，让教师在读懂童心的过程中，准确地把握孩子们的成长需求，适时适当地浸润着孩子们的心灵，让“情通理达”成为必然，让教师在与孩子们的心灵对话中，享受着师者全然助人的纯粹幸福：
身正、心通就是明了了育人的大道，道通则慧生，教师智慧工作就成为必然。
2．明教书大道，让教师们享受高效工作的幸福
教师对学生的工作目标95%要在课堂中落实，学生在校时间的80%都在课堂度过，课堂永远是教育教学的主阵地。极端一点说：享受课堂的教师，就享受了师者的幸福。
多年的工作实践中，我始终坚持：揪住课堂、以点带面，让教师们在高效课堂中享受全面成长的幸福！这也是我们建设真爱课堂的主要目标。“40分钟创造60分钟的成效”，这是我们的课堂追求，目的是解放教师的课余时间，让辅导的工作量少之又少：让教师有足够多的时间去研究、去成长。
教书之道在课堂，课堂之道在自主、在体验，依此，“以真爱为主题的活动化课堂”成为教师文化，课堂中师生的耐心倾听、深刻思维、条理表达成为灵动的符号。
教师研究的课堂之道都积累在《真爱课堂百问百答》里，从风格到口语到学法指导，都被逐一研究、逐一丰满。大家在使用中丰富，在丰富中成长，尽情地享受着高效工作的幸福。
2012年5月至2013年5月，仅一年的时间里，学校就有六节优质课在省里获奖，让教师时时享受着高效课堂带来的无限幸福。
2．明管理之道，让教师们享受安静工作的幸福
这一点关乎教师能否”乐道”，也就关乎教师的幸福指数，这是学校管理者的职责。
要让教师安静工作，管理者的心灵就要经常回归教师群体，去感受、去理解教师的生命状态，以保证我们提供给教师的帮助是他们真正的需求：
学校管理之道最重要的一点就是：要以教师的特点去管理教师。教师工：作是一项极其复杂的精神工作，教师也属于高素质人才，教师群体的工作动力一定是“价值”，而非“利益”，所以，学校管理最适宜用文化管理，管理者要想方设法激发教育自觉、成长自觉，让师者“乐道”，让师者为师，切不可生硬地搬用某些企业的管理方式，让教师不“乐道”，仅“乐术”，将非师者的东西染在教师身上。
安贫乐道，本来就是中国文人的习惯，这也应该算是一项职业常识吧。作为校长，就是要尊重常识、运用常识，引领教师守得住清贫、守得住清高、守得住大道，并将此作为教师的思维方式进行强化训练，让教师享受职业幸福、提升生命质量。
（作者单位：山东威海市塔山小学）