周洁
广州市天河区华阳小学坐落在广州市新中轴线———天河北路商务中心区，创办于1992 年9 月，2000 年增设第二校区。23 年的办学历程，华阳小学创造了适合师生发展的生本教育，让师生生命之花自然绽放。在这里，充分相信学生、高度尊重学生、全面发展学生，学校成为孩子自由成长的乐土。
十多年前的华阳小学面临发展难题：学生为学而困，教师为教而愁，家长为孩子厌学而烦。为摆脱困境，寻求发展，学校自1999 年率先在广州市参与了由郭思乐教授主持的教育部“十五”重点课题“生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究”的研究，开启了对“生本教学”的有效研究，从此改变了学校的学习生态。
华阳小学选择生本教育，是学校发展状况与素质教育需求的接轨，是周边社情民意与内在文化选择的呼应，是师生共同追求与外界环境要求的交融。
对“生本教育”的实践与探索，华阳小学以其特有的姿态，张扬着“生本”的个性；以其逐日的作为，弹唱着“生本”的特色；更以生本文化引领学校特色课程的建设，以此夯实学校特色的根基。
一、以“生本文化”引领华阳小学“逐日远行”
在创建“生本化”特色学校过程中，华阳小学创立了“以生为本，逐日远行”的“生本文化”，让每一个“华阳人”因“生本”的滋养、“逐日”的磨砺，而创造着生命奇迹，健康快乐地迈向更广阔的未来。
这一“生本文化”主要包括以下内容：以“充分相信学生，高度尊重学生，全面发展学生”为育人理念，意味着华阳小学的“生本教育”是一种以学生发展为本，充分相信学生而让学生自信自立，高度尊重学生而让学生自尊自爱，全面发展学生而让学生自优自成的校本教育。
以“心自由，行至远”为校训，意味着华阳小学孵化着生命的积极成长姿态，人人因身心的自由与解放而潜能迸发，生命之花自然绽放。
以“朝气、灵气、大气”为校风，意味着华阳小学倡行的是朝气蓬勃、灵动活泼、胸怀广阔的校园风气。
以“亦师亦友，唯实唯真”为教风，意味着华阳小学的教师尊重学生生命的价值，积极引导学生发展，与学生携手共同发展；尊重教育教学规律，讲求实效，追求真谛。
以“乐参与，勤思考，勇超越”为学风，意味着华阳小学践行“生本教育”，就是要促使学生具有强烈的自我意识，积极学习，就是要促使学生勤于思考，勇于超越，获得成功的体验。
以“我们胸怀理想，我们勇于担当，我们执着追求，我们创造辉煌”的“逐日远行”为学校精神，意味着华阳小学培植逐日般的群体意识和精神力量，就是要让师生在共生自立中有理想，敢担当，乐追求，不断地创造“心自由，行至远”的辉煌。
以“拥有完整心灵的世界公民”为培养目标，意味着华阳小学的学子热爱运动、阳光自信、文明有礼、好学善思、享受阅读、实践创新、个性鲜明。
同时，我们对“生本教育”进行校本化的构建，对学校教育特色进行了全面勾勒、系统铺排，形成了“生本华阳，逐日远行”的办学特色体系，引领华阳人以“生本教育”为特色，把学校办成具有国际视野的国内一流学校。其架构如图1 所示。
二、以“生本课程”滋养华阳学子“七彩生活”
华阳小学追求具有“以生为本，小立大作”特质的华阳课程，意在让每一个华阳学子与教师一道，共同创生课程，享受“小立课程”的“大作功夫”，进而学得积极，学得活泼，学得自在。
为了落实“拥有完整心灵的世界公民”的培养目标，华阳小学针对“完整心灵”的七个特征，将学校整体课程确定为“七彩生本课程”。其理念为“取太阳七色光芒促华阳特色成长”。整个课程分七大课程：橙之健运动课程、赤之远自立课程、紫之贵美德课程、蓝之海基础课程、绿之趣阅读课程、青之跃探究课程、黄之魅扬长课程。
以“绿之趣阅读课程”为例，我们将小课本与大阅读相整合，开展单元主题化阅读，这是华阳小学推行“生本教育”的一大特色化做法。目前，这一做法已由教学改革上升为课程创生，形成了具有华阳小学特色的单元分类阅读课程。这一课程分单元编排，每一单元基于语文课本（目前为人教版教材）单元主题，进行某一类主题阅读的扩展化学习，促使学生在基于单元主题进行课内外广泛阅读的基础上学会阅读，发展听说读写等能力，提高语文素养。这一课程每单元一般分四大学习模块：单元学习内容———单元学习目标———单元学习建议———单元学习进程（单元导读课，2 课时；精读课，2 课时；略读课，2 课时；读写评讲课，2 课时；单元知识整理课，1课时；经典·阅读分享课，1～2 课时；单元评研课，2 课时）。
“七彩生本课程”七大课程承担各自的课程目标，分别有不同的操作载体及评价标准，以此发挥着培育拥有完整心灵的世界公民的课程价值：
常石磊———北京奥运会开幕式主题歌《我和你》编曲、原唱，正是在华阳种下七彩音乐梦。叶泉志———第一个用其名字命名小行星的中国人，也是在华阳开启了七彩科学梦。重度残疾的陈楠———在充满关爱的华阳小学，以其顽强的意志开始编织七彩的文学梦。25岁，出版了散文集《路在脚下，梦在远方》。这一切正印证了每一个“华阳人”因“生本”的滋养、“逐日”的磨砺，书写着逐日远行的华章。
三、以“生本课堂”诱发华阳学子“少教多学”
华阳小学追求课堂“生本化”，就是期望创造具有“以生为本，单元优学”特质的课堂教学经验，让每一个“华阳学子”经由“生本化”课堂的学习，实现“少教多学”，为他们未来的广阔前景厚实根基。
华阳小学已创立了“以学定教单元整体教学模式”，并形成了各学科的课型操作系统。这一模式在广州市中小学课堂教学模式评比中荣获一等奖，并入选《课堂教学新模式》一书，面向全市范围进行推广，这也是全市唯一一所小学入选的教学模式。其模式架构如图2 所示。
在操作层面，这一模式已形成了“动态教案”落实机制：共案集体备———个案自主写———反思随笔记———研磨成精品；形成了“教学大赛”推进机制：模式汇报———课堂展示———教学反思。我们还坚持围绕“华阳小学学科素养序列”，定期开展各学科素养竞赛，全员参与，达标评价和选优评奖相结合，落实培养目标。
四、以“生本活动”促进华阳学子“自主发展”
华阳小学追求活动“生本化”，就是要富有创意地设计具有“以生为本，自主发展”特质的学生活动，让每一个“华阳学子”在主动参与活动中成为活动的主人，在自主发展中获得多方面的收获。
2011 年，华阳小学开展了广东省中小学德育科研重点课题“学生社团活动与学生自主成长的研究———以华阳小学为例”的课题研究，开启了“太阳娃社团”的建设。华阳小学建设“太阳娃社团”，以“自主社团+ 班级社团”的组织方式进行，把学校各类活动全部交由社团承办和认领，从设计社团标志、制定社团活动公约、申请活动场地、派发社团宣传单，到开展社团活动、准备成果展示、申报星级社团，大多由学生独立完成。
由此，从社团建立之初到现在，华阳小学86 个学生社团开展得如火如荼：在自主社团中，学生自主聚合、自主实践、自主管理、自主优化；在班级社团中，学生承担责任、学习合作、发挥所长、完善自我。其组织结构如图3，活动运行如图4，评价激励如图5。
同时，我们还开辟了12个课外实践基地———消防中心、陶艺制作体验中心、广东科学中心、星期八体验基地、艺术博物馆、污水处理厂、广东博物馆、农科所（蔬菜基地）、羊城晚报印务中心、广州本田汽车生产基地、邮政局、气象中心———供各班级参考选择，让学生走出课堂，开展丰富多彩的课外实践活动。
实施“生本教育”以来，学校从最初一个“生本教学”实验班，到全校所有班实践“生本化学习”，拓展到学校各项工作的“生本化”，实践成效显著，受到来自国内外各级领导、专家的关注和赞扬：中央教科所原所长、全国教育科学规划领导组基础教育学科组组长卓晴君、文喆等领导专家，深入课堂听课与现场考查学生，认为华阳小学的“生本教学”实践为课堂教学的教育科研提供了丰富鲜活的素材，同时又具开创意义；中国教育国际交流协会会长、中国教育发展战略研究会理事长、国家教育科学规划领导组组长郝克明、国家教育发展中心王燕处长、省教育厅科研处的有关领导与专家认为，华阳小学的“生本教学”实验是实施素质教育的成功探索，可作为全国小学语文教学示范点；中央教科所原所长朱小曼评价说，华阳小学的课堂教学就是品味一场文化的盛宴，令人激动，耐人寻味；原广东省省长朱森林说，华阳小学实施的“生本教育”就是真正的素质教育……
实践与探索“生本教育”，华阳小学变化最大的不仅仅是校舍和环境，更为明显的是让沉睡中的孩子醒了，困惑中的教师欢了，沉闷中的课堂活了，郁闷中的家长乐了，滞后中的学校变了：学生作品入选生本教材；中央电视台走进华阳小学，通过卫星直播生本课堂；《人民教育》等媒体报道达300 多次，接待海内外同行来校交流3 万多人次。
追求形成“生本化”的教育特色，华阳小学已厚实了办学根基，实现了跨越式发展，先后获得了众多荣誉。
华阳小学特色的形成，是以鲜明的办学理念为引领，以丰富的具有选择性的学校课程体系为载体，以实现学生个性化发展为目的的过程。
（作者单位：广东广州市天河区华阳小学）