江苏扬州市梅岭小学（225000） 杨国湘
在阅读教学中，如何向学生进行情感渗透，使其获得人文滋养，这是语文教学的关键所在。在具体的实践中，常常有教师忽略对学生的情感渗透，单纯从字词句段来分析理解文本。这不但剥夺了学生体验文本的权利，也背离了语文教学的人文性特征。如何才能让学生获得语文滋养，从文本中感悟情感、升华情感，并提升其语文素养，这是阅读课堂教学中值得思考的问题。笔者根据自己在《爱之链》的教学实践，谈谈情感渗透的策略。
一、从课题引入，让爱在记忆中流淌
课题，就是课文的眼睛。把握课文的主旨，可以从课题入手，寻找课文的情感线索。当学生抓住情感线索，就对课文的基调有所了解，循着线索来解读文本，就会有依据可遵循，有道理可探究。
上课伊始，我就从情感入手，让爱的感觉很快在学生的心中建立起来。我先板书“爱”这个字，然后让学生根据自己的体会，谈谈什么叫爱。学生在现有的个人生活体验中搜寻答案，建立自己对爱的感觉，很快他们的记忆被唤醒了。在讨论和交流中，学生讲述了自己小时候享受到的母爱的温暖：在雨夜里生病了，妈妈抱着自己冒雨去医院，多么幸福而充满温情。有的学生讲述同学之间互帮互助的故事.……
师：你记得还有哪些？
生1：老师给我耐心讲课。
生2：陌生人把迷路的我送回家。
生3：公共汽车上有叔叔给我让座位。
师：爱无处不在。
通过讲述，全班学生都能感受到爱的情愫。这正是课堂的一种生成所在；也正是学生们的自我挖掘和展示，形成了课堂所具有的情感性和人文性。据此，情感的通道已经打开，接下来的人文渗透就显得顺理成章了。
二、层层推进，让爱在朗读中彰显
语文阅读教学中的朗读环节，是一个重要的环节，也是必不可少的环节。学生通过朗读，得到情感的体验，将情感释放出来，获得情感的升华。朗读的关键就是情感的把握。如何让学生把握情感，笔者尝试引导学生感受体悟，然后将感情通过朗读表达出来。
课文故事很简单，学生很容易就能读懂。但是情感的渗透却并非轻而易举。在文本的催化下，如何能带领学生进入到情感的深层，这是我要努力的方向。为此，我让学生读故事的结尾，然后谈谈自己明白了什么。学生回答：乔帮助了一位老太太，老太太又帮助了一位女侍者。老太太无意中又帮助了乔。
师：这个故事最打动你的是哪里？
（当学生找到文本中的精华部分，我进行引导朗读。）
师：世界首富比尔·盖茨夫妇近5年共认捐了两百多亿美元用于慈善事业。和文中的乔相比，你觉得他们一样吗？
生1：我觉得他们不一样。比尔·盖茨用他的金钱帮助别人，而乔虽然没有钱，却用自己无私的行为帮助他人。
生2：我认为不一样。比尔·盖茨是自己先过上了富足的生活，吃饱了穿暖了再想着去帮助别人；而乔是在自己生活都很艰难，饿着肚子的情况下帮助别人，怎么会一样呢？
生3：虽然他们的生活处境不同，可是他们的善举是一样的，他们都有一颗金子般的心。他们都是尽自己的所能去帮助别人，都有一颗善良的心。不一样的是他们帮助别人的方式不同。
师：大家说得不错。无论比尔·盖茨还是乔，他们都有一颗金子般的心，但像乔这样在艰难的情况下还想着去帮助别人，可不是每个人都能做到的呀！
通过朗读和讨论，学生能够从文本的层层推进中感悟到爱的层次，领悟到爱的不同表现方式。
三、我手写我心，让爱在释放中升华
阅读教学的实践环节，通常可以采用手写或者口说的方式，将对课文的理解和认识表达出来。在这个环节中，学生的情感已经达到高潮。这时候我通过对爱的再次追问，让学生思考爱的真正含义。
师：贫穷的乔无私地帮助陌生的老太太，而老太太又最终学会了乔的无私，帮助了乔善良的妻子。这种爱在不断地传递。你认为爱是什么？
生1：爱是一种慈善的行为，也是一条永远不断的金链。
生2：爱是亲情，是友情，是真心，是世界上最美好的情感。
（交流越来越深入，学生们的感悟也越来越深刻和感人……我将精彩的句子都写在黑板上，并一起读黑板上这些精彩的语言。）
师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？爱是阳光，也有芬芳，真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！
在《爱之链》教学实践中，我明白了将情感渗透在课堂中，犹如鱼儿离不开水一般重要，只有学生情和文本情两者相互交融，才能使课堂焕发活力。
（责编 韦 雄）