夏家发
一、改病句的例句简析
一位教师举了改病句的例句，S1：“中国人口是世界上最多的国家。”孩子们读了很多遍，仍然看不出S1到底错在哪儿，甚至认为S1没有错。
我们把S1改换成S2：“中国是世界上最多的国家。”孩子们一读，就觉察到S2缺了点什么，有问题。语感敏锐的孩子很快就想出这个句子，S3：“中国是世界上人口最多的国家。”
依据改病句的原则，我们来做一个词语搬家游戏。“中国”“人口”“是”“世界上”“最多的”“国家”，这些词语有如下的排列方式：
S3：“中国是世界上人口最多的国家。”
S4：“中国，是世界上人口最多的国家。”
S5：“人口，中国是世界上最多的国家。”
S6：“中国是世界上最多的国家，人口。”
S7：“世界上人口最多的国家是中国。”
S8：“世界上人口最多的国家是，中国。”
S9：“世界上最多人口的国家是中国。”
S10：“世界上最多人口的国家，是中国。”
S11：“世界上，最多人口的国家是中国。”
S12：“世界上，最多人口的国家是，中国。”
S13：“世界上，最多人口的国家，是中国。”
S14：“世界上，人口最多的国家是中国。”
S15：“世界上，人口最多的国家是，中国。”
S16：“世界上，人口最多的国家，是中国。”
S17：“世界上，中国是最多人口的国家。”
S18：“世界上人口，中国是最多的国家。”
S19：“中国人口是世界上最多的。”
……
如有需要，还可创造。以上句子均涉及词语位置和句内停顿。
那到底哪一个对啊？都对！然而，该试题的标答居然只有一个S3，真是太不好玩了！
二、当下的改病句试题何以无效
刚才我一说“都对”，有些教师就傻了眼，疑惑啊：怎会都对，而没有正确的答案呢？当下的改病句试题，像自言自语，似在刁难孩子们：刻意让他们猜不透、摸不清、答不准。这样出题，人为且毫无指向地提高了试题的难度，相应地降低了其信度、效度、区分度。但是，什么答案都对的试题，是无效试题。它没有信度、效度和区分度可言。关键问题是，试题的参考答案从何而来？如何反映试题的意图？如何让孩子们能感得到、摸得清、悟得透、答得上？
就测试而言，试题的正确答案应是有限的。一旦测试意图清晰了，正确答案也就明确了。我们到底为何要出这样的题目？到底想干什么呢？到底想对一线教学产生什么样的导向和影响？这些才是最最重要的问题——语用目的。
生活中，有些人甚至报刊文章，也像S1这样说。S1并未导致语义理解上的障碍，我们也可以接受S1。这是因为，我们的语感已经对S1进行了命题及命题网络的加工，自动纠错了。
就语感而言，我们对语言内容和意义比较敏感，对于语言结构与形式相对迟钝。阅读首先是理解语言信息及其意义的过程。因此，当语言结构与形式上的缺陷尚不妨碍我们的理解时，这种缺陷是可以接受的。孩子们认为S1没有毛病，这说明孩子们相应的书面形式语感尚显单薄、短缺。
三、如何改善改病句试题的信度、效度和区分度
张志公先生曾指出，中小学句子教学，尽可能多给学生正确、全面的语言训练，少搞改病句之类的练习和考试。按照语法规范，S1确有问题，其词语的位置安放不当。这属于语言形式问题。因此，改病句的练习和考试重在历练、积累和精进小学生的形式语感。
读过几遍后，我们就觉得，S1意思尚明确，但不合辙、不妥帖、不确当。如果对付考试，办法是有的。但有些办法，不利于儿童学习和运用语言。
下述的出题意图有利于儿童学习和运用语言：
如果你讨论的是“国家”，那正确答案应该是什么？
如果你讨论的是“人口”，那正确答案应该是什么？
如果你讨论的是“数量”，那正确答案应该是什么？
如果你讨论的是“世界”，那正确答案应该是什么？
四、启示
1.阅读教学当有意识地强调语言形式细节的理解、觉识和把玩。
2.作文训练，应凸显句子写作的词语位置意识。我们写作文，不就是把词语有序地摆放在一起吗？
五、余论
有教师一听说缩句、改病句试题有问题，就强烈主张取消它们。这是因噎废食。取消它们很容易，但考试的路子会越走越窄。在寻求更好、更可靠的办法的过程中，我们只能改善而不同意取消此类试题。这对考试和教学实践都有好处。
考试不改善，教学不仅无法改善，而且会越来越艰难。考试分数直接与绩效挂钩的现状，即便你想回避，都不成的。既然我们无法回避，最好的办法就只能是逐步改善它。出题的人也很无奈，深受折磨，绞尽脑汁都想不出好题型、题目。但语文考试也并非穷途末路了。我有感于斯，接受了陈永华主编的建议，在《教学月刊》开设了“考试研究”专栏，想和大家一起来探讨其改善之道！
（华中师范大学教育学院430079）