◆内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区胜利街小学 杨玉香
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0119-01
在信息大爆炸的时代，学会学习比学习知识本身更重要。一个人无论他现在具备多少知识，都不能成为这个人持续发展的动力，只有当其赋予“学习力”之后，才能焕发出不竭的动力。这就是一些学生入学时成绩平常，但后来表现出强劲的发展能力和势头的原因，也是教师在教学过程中重视培养学生学习力的真正原因。但是，当今多数教师注重的是学生学习的状态，多忽视学习力的培养。笔者结合自己的小学语文教学实践，谈谈培养学生学习力应注意的几个问题。
一、正确认识学习力的重要作用，作好学生的引导者
学习力是学习习惯、学习动机、学力毅力、学习能力、学习创新力的总和。学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效率，关系到学生的终生发展。“学习力”是一种新的观念，教师要先正确理解和准确把握学习力的本质，结合学科特点和学生特点，加强对提升学习力的研究；然后在实际教学中找准切入点，科学引导学生从思想上重视自主学习，从而促使学生自觉坚持不懈地提高学习力。
二、重视学习兴趣的培养，挖掘学生学习的内驱动力
学习兴趣是学习内驱动力的主要因素，学生学习兴趣的强弱直接影响其学习力的高低。兴趣是在需要的基础上通过实践活动而形成、发展起来的。一个人对学习产生的兴趣是因为对知识的需要而产生，没有需要就没有兴趣。那么，要让学生对学习产生兴趣，就必须让他们产生一种对知识的需求感。而小学生对知识的需求感往往来自于事物或活动本身引起的好奇、兴趣或完成某种活动获得的成功感，这种兴趣常常是不稳定的。针对小学生的这一特点，小学语文教师要使学生对自己所说的每句话、每个字都能听进去，听得感兴趣，在教学过程中就得有高超的教学艺术调动学生的学习兴趣，让学生能积极主动地学习，这样的教学活动才能取得理想的效果。为此，笔者在教学中为激发学生的学习兴趣，运用一切手段让学生在课堂上积极、主动地参与活动，让学生充分活动，开动脑筋，手脑并用，使他们能生动、活泼、积极、愉快地学习。例如，在教学《这片土地是神圣的》一课时，笔者在预习环节采取的措施是在小组之间进行比赛。小组内每个学生先进行独立自主地预习，之后分两项进行检查，一是朗读的熟练程度， 二是基础知识的课内检测。因为这篇课文的语言优美，内涵丰富，情感充沛，所以要求学生不但要读得熟练，还要读出应有的语气和感情。小组内读课文的方式可由组内成员自己商定。他们或自己练读、或接龙读、或指导读，然后在全班以小组为单位展示朗读。读后由朗读好的三名学生做评委当场打分，评出小组齐头并进奖和个人饱含激情奖。小学生竞争意识强，一说比赛个个精神焕发，一改往日懒散拖拉的状态，每个学生都专心致志、竭尽全力地准备着。基础知识的课内检测也是以小组为单位进行评分，所以每位成员都非常积极认真，谁都不肯落后。
另外，在品读、揣摩优美语句环节，笔者采用的是新旧两种批注方法相结合的方式进行教学的。新方法就是在原有的基础上提出了更高的要求、更新的做法。这个做法就是让学生在充分品读的基础上认真思考，在所选的一处词或句子处从不同的角度去批注，并且以提纲的形式写出来。这一做法对学生来说是一个新的尝试、新的挑战，这个做法必然会调动学生的内驱动力。请看学生的新批注：薛铭鹤：（4~8自然段）西雅图为什么将土地转让给他们：
①西雅图对白人很友好。②因为在这片土地上他看到了更美好的发展。③因为这里有得天独厚的地理环境。④他怀着对土地的敬重写下了这篇文章，提醒白人也要像印第安人一样做到尊重、热爱、保护这片土地。⑤在这部分中文章三次提到了“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”产生了一咏三叹的表达效果，表达了印第安人对大自然的热爱之情。这一挑战赋予了思维活跃的叙述一个实践的机会、体验的机会、展示自我的机会。他会在同学羡慕的目光中感到自豪，更会从老师的高度赞扬与肯定中得到快乐，还会给其他同学以更深地启发。
激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。笔者在教学中注意了语言的艺术，激起学生的情感变化，吸引了学生的注意力，使学生听得津津有味。例如，在教学《这片土地是神圣的》一课时，笔者是这样给学生介绍西雅图的：结合课件和书上的插图，我们只看到了丛林的茂密和远山的清脆、河水的清澈和蓝天的高远。但是我们没有看到的还有很多，可以用一个词告诉大家：那就是不可思议！它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰让人不可思议；它拥有青山、湖泊、港湾河道、温润的气候让人不可思议；他的山峦、平地都被密密的、几近原始森林所覆盖让人不可思议。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色和花草的芳香。这更令人陶醉。就是这样一片土地即将转让，酋长西雅图会说些什么呢？让我们用心品读去领略酋长至深、至远的精神境界。
三、把课堂还给学生，树立学生学习的主体地位
把课堂还给学生，让课堂焕发活力是新课改的灵魂。教师应该教会学生学习的策略、方法，让学生自主学习，养成良好的学习习惯，增强学习力，这样才能提高教学效率。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”教学也是如此。著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学生学。”可见，要把课堂交还给学生，老师不仅要考虑自己如何教，更重要的是如何教学生学会学。笔者认为，首先应指导学生掌握科学的学习方法，提高自学能力，养成良好的学习习惯。因此，在教学中要树立“教”是为了更好的“学”的理念，从教会学生“学会”转到教会学生“会学”，为学生终身发展奠基。
第一，要重视学生学习的过程。学习过程是学生感知事物、获得知识经验、掌握知识技能、发展个性心理因素的过程，一般包括感知、理解、巩固和运用四个基本环节。这是每个人获得知识技能的必经过程。小学语文教师就是在预习新课、探究新知、解决疑难、复习巩固的过程中，作好指导，教给学生科学的学习方法，其目的是使学生好学、会学。教师在学生的学习过程中要懂得选择时机，或是在学生陷入困境时合理点拨，或是在讨论到激烈处启发另辟蹊径，或是在学生恍然大悟时进行一个深层剖析。指导学生学习时，教师应避免大包大揽，更不能为赶教学进度和课堂时间而急于给学生明确的所谓的标准答案。素质教育最重要的，就是要在学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。
第二，要积极探索多元化的学习方式。在语文教学中，教师要创设情境，致力于发挥学生的自主性，提供给学生多样化的学习机会。并不是每一种学习方式都适合所有的学习领域和学习内容，更不是所有的学习领域和学习内容都需要用一种学习方式来进行。在课堂教学过程中，教师应根据学习内容灵活的引导学生运用不同的学习方式有效达成学习目标。
第三，要培养学生良好的学习习惯。学习习惯是学生行为中经常性、稳定性的活动方式，是心理内部的一种顽强而巨大的力量。良好的学习习惯有利于提高学习力。因此，小学教学的一个基本任务就是培养学生良好的学习习惯，及时纠正学习活动中的不良习惯，是掌握学习方法，培养思维品质，提高学习力的前提。
总之，教师要重视学生学习力的培养，把教学生学会学习，提高学生学习力作为教学的重点；重视培养训练学生自主学习、良好的学习习惯，做自己学习的主人。如此，才能真正提高教学质量，也才能为学生终身发展奠定好基础。
（编辑：杨迪）