文/征国玉
【摘 要】随着我国教育体制的不断改革，新课程标准已经成为了现代教育教学活动的基本标准，越来越多的教师认识到教育教学思想与方法改革的必要性。在这样的新形势之下，小学语文课堂经历了多次改动，特别是在减负教学思想方面，有了进一步丰富与补充。随着时间的推移，增效成为了减负教学工作的重要内容与目标，笔者根据自己多年的教学经验，对小学语文课堂教学中增效减负策略的实施方法进行分析与阐述。
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关键词 小学语文；课堂教学；增效减负；分析
引言
将减负这一教学理念应用于小学语文课堂教学工作当中，使小学语文课堂教学的成效得以提升，是需要很多的教育教学活动实践的积累与支持的。语文是小学生教学体系中最为耗时的一门学科，它对于减负与增效的需求十分迫切，这就给小学语文课堂教学中进行增效减负策略的实施创造了一定的现实条件。小学语文课堂教学的增效减负，需要教师将学生作为其服务的对象，为学生的个人发展创造良好的学习条件，提供轻松的课堂气氛，转变传统作业设置方式，全方位促进小学生语文学习能力的快速提高。
一、创设轻松活跃的课堂氛围
在小学语文课堂教学中进行增效减负，就要从转变传统的教学氛围做起。减轻学生的负担，不仅仅是减少学生的作业量这么简单，更重要的是让学生在学习过程中获得自由，能够进行自主学习，不再以教师的引导作为学习的唯一主线。在进行小学语文课堂教学之时，教师要采用灵活的方法去调动学生的学习积极性，使其真正参与到语文学习中来，改变手动脑不动的不良学习现状。教师有责任为学生创设一个轻松活跃的课堂氛围，进行班级语文学习风气的建设，使学生在良好的学习环境下感受语文学习的微妙之处，使学生在语文课堂当中时刻保持饱满的学习激情与热情，跟着教师的步伐进行自主的探索。因此，在日常教学过程中，教师要具备积极向上的教学态度，以自己的热情带动学生的热情，加强学生与教师之间的讨论。学生与教师的沟通与交流点越多，越有利于轻松活跃的课堂氛围的创设。有一次，我和学生在学习苏教版四年级上册中《但愿人长久》一文时，在当时我让同学们从课文中体会苏轼的情感，一位平时较少回答的学生站起来回答说：“老师，我觉得苏轼有点不讲理，月亮不是故意圆不圆，一直都是这样，他埋怨月亮显得不讲理。”我说：“这是你的见解？很会发现别人发现不到的观点。”但当时就有同学反对起来，我在这时说：“那这个问题怎么解决呢？我也不知道怎么办了，再读读课文，大家一起来想想办法吧。”学生们交流了没多久，那位较少回答问题的同学又站了起来：“我觉得苏轼的疑问虽然无理，但是因为和弟弟手足情深，过于思念弟弟才会这样问的无理，所以这一无理更能说明苏轼对弟弟的感情。”通过师生、生生的交流，学生再带着问题去理解文本，更容易解决问题，这就是增效减负的最好体现。
二、运用积极向上的评价语言
教师的评价对于学生的未来的学习行为有着重要的作用，教师采用积极向上的评价语言，会给予学生鼓励的正面力量，使学生更加积极地参与到小学语文学习当中来。因此，在小学语文课堂教学过程中，教师要利用积极向上的评价语言为学生减轻课堂参与的负担，增加小学语文课堂教学成效。譬如：孙双金老师在执教《天游峰的扫路人》时，朗读训练中有一位学生朗读的很流利，但是没有感情，孙老师作出了这样的评价“读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感到天游峰台阶多，爬起来累那就更好了。”换做其他老师，往往只会说：“你读得很流利，但没有感情。”而孙老师在评价中不仅准确把握到学生发言中的突出地方，还温和地提出了他期待学生提高的地方。既让学生感受到成功的喜悦，还能让他体会到需要努力的方向。另外，学生回答问题，就会涉及到答案的对错，如果学生的问题不太符合参考答案，也不太符合教师的观点，那在一般意义上来讲是不正确的，但教师不能因此而对学生进行批评。语文学科具有一定的开放性，关于学生的个人见解，只要其言之有理，就不能予以否认。语文学科对于学生的理解能力要求较高，需要学生综合语文知识点与精神层次的思维逻辑结果做出结论。面对学生不同的答案，教师应当从正面对学生进行引导，这样的评价语文对于学生心理负担的减轻与课堂效果的提高是有百利而无一害的。
三、采用灵活多变的作业形式
小学语文课堂教学的减负，不是要教师无限制地对学生的作业量进行缩减，而是要灵活小学语文作业的形式，使学生的学习任务减少，不会因为作业而产生过重的心理负担。在传统的小学语文课堂教学活动中，教师会利用课后习题与练习册中的题目为学生布置作用，规定今天要完成第几页到第几页的习题，记住哪些字的书写方法，哪些字要会组词等等。这样的作业形式对于小学生来说是一种课下的负担。要实现小学语文教学的增效减负，教师可以转变传统的作业观念。比如说在学习苏教版五年级上册《伊索寓言》时，背诵《狐狸和葡萄》、《蝉和狐狸》等课文内容，远远不如让学生理解寓言的教育意义重要，教师可以让学生在课下对文章的内涵进行深入的分析，与同学结组，从生活中选择任何一个相关角度对寓言进行表演。这样的作业，对于学生来说是充满意义与乐趣的，学生的负担减少了，教学的成效也得到了提高。
结语
综上所述，增效减负问题对于小学语文教育工作者来说是一个必须解决的问题，其对于学生学习能力的开发与课堂成效的提高都有重要作用。笔者从自身教学经验出发，提出了几点小学语文课堂教学增效减负的策略，希望有助于教师与学生的共同进步。
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参考文献
[1]魏二云.浅议小学语文作业设置的“减负增效”[J].教育实践与研究.2010,4(3):10-11.
[2]沈金凤.小学语文“30+10”课堂教学模式探究——让减负方扎根于课堂教学中[J].新课程（小学版）.2011,5(3):21-22.
（作者单位：江苏省盐城市文港小学）