文/章寿田
作文教学是语文教学的难点，好多语文教师在作文教学上一筹莫展，花了大气力却收效甚微。教师怕教作文，学生怕写作文已是小学语文教学一个不争的事实。尤其在农村小学，有些孩子甚至一见到作文就头疼，感觉作文无从下手，缺乏素材；有些孩子对写作文缺乏兴趣，一篇作文就是几十个字，简单乏味；有些孩子会写作文，但作文水平经常性地原地踏步，难以提高……造成这些现象的原因很多：孩子自己的阅读量少，缺少老师的指导与讲评，缺少生活实践经验等。如何培养学生的作文兴趣，从源头上提高学生的作文素养，本人从事了多年小学语文教学，总结出以下几点经验：
一、鼓励学生多读书，多摘记
杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”的名言，作文讲究的是积累，只有厚积才能薄发。在教学中，除了课内阅读以外，要对不同年级的学生制定不同的课外阅读计划，规定阅读量，要求家长予以配合，我所教的班级每学期举行“读书小天使”评比活动，定期展示优秀的读书笔记，为学生营造良好的读书氛围。如一、二年级推荐的课外读物以儿歌、童谣和浅近的古诗为主，课外阅读总量不少于5万字。三、四年级以童话、常见的古诗词和故事书为主，课外阅读总量不少于40万字。五、六年级以寓言和各类儿童文学为主，课外阅读总量不少于100万字。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”好词佳句的摘记有利于学生的积累，从三年级开始，就要求学生开始摘记一些课内外读物的好词佳句。摘记以每篇课文为一个单位，分好词、佳句和修辞鉴赏等，以四年级下册的《桂林山水》为例：好词有“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立……”；佳句有“舟行碧波上，人在画中游”；修辞鉴赏有“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼……好像一不小心就会栽倒下来”这些句子比喻和排比结合在一起运用，文字又优美，学生如果能够摘下来，并模仿写一写，这样长久坚持下去，作文水平肯定会提高很快。
二、鼓励学生勤背书，勤练笔
有很多作家谈及成功之法，都提及到幼时的背书之功，鲁迅、金庸、季羡林、杨振宁等无不强调背书的重要性。我们虽不提倡死记硬背，但适当的背诵必不可少。要针对不同的学生因材施教，要指导有潜力的学生背诵课外经典文章。背多了自然就能出口成章，自然就能做到我手写我心了。比如教材中的古诗、现代诗和日积月累以及比较短的课文，那是一定要求学生背诵的。而比较长的课文，如人教版四年级下册的精读课文《夜莺的歌声》和独立阅读课文《小英雄雨来》等，这类课文字数特别多，学生全文背诵有难度，可要求学生复述即可。还有些内容比较多的课文可以让学生背诵有代表性的一段或几段，如人教版六年级下册的《詹天佑》，可以让学生背第四和最后两段。课外读物可以结合实际要求学生背诵《千字文》、《唐诗三百首》、《弟子规》等经典。
有一句老话叫“拳不离手，曲不离口”，熟能生巧的道理也适合于作文。现在的教材安排，一个学期8篇作文，且不说教材里的作文与我们这里的生活实际是否适合，单就数量上来讲也是远远不够的，再加上缺少专业老师的指导与讲评，学生的作文现状就可想而知了。老师要结合实际，创造性地使用教材，多让学生有练笔的机会，在练笔形式上，不要拘于一格，要形式多样。比如采用抓住文中的字、词，练习遣词造句的练笔，比如教三年级下册《秋天的雨》这一课，我就会让学生用成语“五彩缤纷”造一个句，用两个“轻轻地，轻轻地”说一个长句，用“金黄色、紫红、淡黄、雪白”等表示颜色的词语写一段话。再比如充分挖掘文本，指导学生练笔，教完《穷人》后让学生续写，教完《金色的鱼钩》后让学生扩写，学过《将相和》后请学生主要运用语言描写，仿照课文刻画人物性格的方法写一篇记人的文章，如此等等。只要老师善于发现，学生练笔的契机无处不在。
三、鼓励学生多修改，勤实践
好作文是改出来的。学会字斟句酌是写好作文的必要前提，而我们的孩子最薄弱的作文环节就是修改。高段的学生每篇作文写好以后，都要经过三个修改过程。分别是自改、互改、师改。我到兄弟学校上过一次作文公开课，内容是四年级下册第二单元的习作《我想对____说》，作前指导后学生很快完成初稿，我要求学生自己修改三遍以上，做到尽量无错别字，无病句；自改以后进行同学互改，学习对方的作文优点；最后一个环节是老师及时的修改，作出中肯的评价。选各个档次的作文当堂范读，学生的作文兴趣高昂，积极参与。如果学生每次的作文训练都能这样，还会惧怕作文吗？
作文讲究情真意切，具体生动。作文是每个人自己的内心独白，情感流露。真实性对于小学生作文是非常重要的，学生没有亲身经历，没有贴近生活，就没有素材。怪不得现在的小学生写作文就爱胡编，爱写空话和套话。所以多让学生参加社会实践显得尤为重要，组织学生参加义务劳动等社会公益的事情，组织学生踏春、秋游、课外游戏等。让学生了解社会的五彩缤纷，生活的七彩阳光。这样孩子热爱生活了，才能真正找到写作的源泉。如上四年级下册第一单元的习作《走，我们去春游》,我就组织学生春游。在教作文课《快乐的课间》时，我动员所有的科任教师一齐与孩子们玩耍、游戏，孩子们与老师是那么的亲密，那么的天真，上课时，我邀请所有参与了活动的老师都听课，并让孩子们采访老师参加活动的心理感受，课堂气氛活跃，学生的作文兴趣倍增。在上六年级作文课《今天我当家》之前，印了份告家长书，要求家长务必在周末让孩子当一天家，并与其谈谈心得体会，并请来了王芳同学的妈妈，一个数十年照顾瘫痪丈夫的坚强妈妈亲自讲述感人的故事，通过这些资源的整合利用，一篇篇作文有血有肉，孩子们也似乎一下子长大了许多，家长们也对这种教学方法称赞有加。
小学作文教学只有做到“趣、易、真”，只有从基础抓起，从生活的真实素材入手，才能激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路，才能让他们乐写、善写。
（作者单位：江西省广丰县吴村小学）