黄秀玲
（乐业县幼平乡安置小学 广西乐业533207）
【摘要】信息技术与语文课程整合乃大势所趋。在农村小学语文教学过程中，合理发挥现代教育技术优势，对于培养农村小学生的求知欲、强化教学内容与教学难点的突破、培养学生的思维、训练能力、培养学生知识运用能力方面，提高学生学习汉语拼音、识字、阅读、写作方面的能力具有十分重要的意义。
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关键词 信息技术 农村小学语文教学 整合
【内容】以多媒体和网络为代表的现代信息技术，以其资源的丰富性、内容的集成性、操作的交互性、界面的友好性等等优势，在农村小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。将信息技术内容整合到语文教学中去，已成为愈来愈多的国家关注的话题，成为当前我国信息技术教育普及进程中的一个热点问题。那么，如何将信息技术与农村小学语文教学进行有机整合呢?笔者从事农村小学语文教学十多年，将我在教学实践的经验从二个方面谈谈信息技术与农村小学语文教学的整合一些肤浅的认识和做法：
一、语文教学与信息技术的整合所产生的能量和蕴含的潜力都是传统语文教学难以达到的。
（一）信息技术与激发学生学习欲望的整合。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。利用现代信息技术，将学习内容制成课件，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，巧妙、恰当地呈现在学生面前，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，及时提出学习课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。
（二）信息技术与教学内容、教学重难点的的整合。信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放，它必将是促进小学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了农村小学语文教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便，也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的农村小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。过去靠老师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。可是如今利用计算机的强大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。很多课文对于抽象思维较差的学生理解是有一定的难度的，当利用flash制作的动画给学生演示之后，一切便都方便快捷。
（三）、信息技术与学生思维能力训练的整合。“思维是事物的本质属性和内部规律性在人脑中的反映，或者说是人脑对感知觉所提供的材料进行‘去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里’的加工，从而间接地、概括地反映客观事物的活动过程，它属于认识的高级阶段。”信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。此外，我在制作课件中大量超链接的运用，特别是网页的超链接所带来的便捷，对学生的思维的逻辑性及扩散性的训练得到加强。此外，研究事实说明：创造思维通常虽不是实验后的产物，但一定要通过科学实验或严密的逻辑推理进行验证。
（四）信息技术与学生知识运用能力的整合。首先，提高学生的素养，关键是在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造。语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力。而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。语文课堂教学效率的高低取决于课堂教学中单位时间内学习活动的质量，教师提出的每一个问题，安排的每一个教学环节，安排的每一项活动，都必须具有鲜明的目的性和完整的系统性。一切从学生“学”的实际出发，删繁就简，集中精力，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。提高言语能力，离不开对语言的感受、领悟、积累和运用。信息技术与小学语文教学的有机整合，大大提高了课堂的容量，加快了教学的节奏，这样就能节约出宝贵的时间，我们将这些时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由地进入运用的广阔天地。其次，知识运用能力的培养不能搞闭门造车，应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径。信息技术可从阅读、写作、口语交际等几乎所有方面对学生的实践活动予以辅助， 使得学生课堂学习达到良好的效果。
二、语文教学由封闭到开放，由以“书”为本到以“人”为本，计算机进入了语文课堂教学。
（一）现代信息技术与汉语拼音教学的整合。汉语拼音对帮助学生识字和学习普通话是非常重要的，是以后识字和学习普通话的基石。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园、学前班已经学过，但是这几个音怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如教师在教“a”这个拼音字母的时候，可以通过小孩子在感情是最依赖，生活中最亲近的一张妈妈的幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、带读，引导学生悟出该字母的发音正确与否与口形有很大关系的道理，从而让学生正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会令我们的拼音教学事半功倍。
（二）现代信息技术与识字教学的整合。儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；能否具备熟练地查阅一般字典，并从中选择恰当字义的能力；以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。在小学识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。因此教师仅仅或者完全依靠现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中集中学生的注意力，调动学生的积极性，还必须根据儿童的心理特征，注意教学方法的多样性，多种媒体有机组合起来，才能取得最佳的效果。
（三）现代信息技术与朗读教学的整合。阅读能力主要是指对书面材料充分调动认读、理解和评价的能力，阅读是一种基本的复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力最重要的一点就是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。阅读是写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。特别要提到的是朗读，朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。
（四）现代信息技术与作文教学的整合。叶圣陶先生曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章。”因此，农村小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实；离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此，在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，并根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、幻灯、实地参观、亲身实践等具体形式，使学生获得如临其境、如闻其声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。
综合以上所述：信息技术已经从一种辅助教学手段转变成了一种学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它不仅仅是学生无直接经验的客观世界的复现，更为重要的是整合的课件在教学过程中，能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势的进一步发展。以上二个方面就是我在语文教学中的一点肤浅认识。信息技术与语文教学的整合还有更多的问题需要深入探究，如在运用信息技术的过程中，如何加强师生感情的交流?如何突出语感培养?如何丰富语文的人文性?如何在网络教学环境中处理好师生关系问题等等，都需要进一步的研究。