江苏丹阳市青少年校外活动中心（212300） 沈金娣
设计理念
本文语言形象、生动，特别适合三年级学生学习模仿。因此，本设计根据文本的特点和学段教学目标的需要，以学生感悟、积累和运用语言为主，让学生积极参加语言实践，以提高他们的语文素养。
教学过程
一、整体入手，明确写作顺序
1.通过上节课的学习，我们知道了石榴树春天——（抽枝长叶），夏天——（开花），秋天——（结果）。
2.这节课让我们踏着季节的脚步，跟随作者去山东枣庄，一起走进驰这名中外的石榴园。
二、学习“夏花”之旺盛
1.师：我们先来欣赏夏天的石榴花。（出示文字）谁来读一读？
2.师：读着这段优美的文字，你看到了什么样的石榴花？
（学生说，然后教师引读：这些花越开越——密，越开越——盛，不久便挂——满了枝头。）
3.师：你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：我看到了像小喇叭一样的石榴花。
师：请你读一读。
师：你们喜欢这些小喇叭吗？现在你们就是一个个活泼的小喇叭，让我们一起来吹一吹吧！
师：哇，多活泼的石榴花，好热闹的石榴园呀！作者写花的样子，把它当作人来写，多生动、多有趣呀！我们再来读一读。
4.师：谁来把这三句话连起来读一读？
三、学习“秋果”之可爱
1、师：秋姑娘悄悄来到我们身边，热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了。同学们，让我们一起走进秋天的石榴园。请大家轻声朗读第三自然段，画出你喜欢的句子。
（学生画出自己喜欢的句子，读后并交流）
2.师：在成长的过程中，石榴果在不断地更换外衣呢！（出示文字）
师：换了几次？（颜色词变色）
师：作者有顺序、很连贯地写出了外衣的变化，是哪几个词的功劳？（“先…逐渐…最后…”）
师：老师想读这句话（故意误读为：黄中带红，青中带黄）引发讨论：都是描写颜色的词，调换一下没关系嘛！
师：（出示四幅图片）引说，作者观察多么仔细，用词多么准确！
3.师：表演完时装秀之后，石榴就成熟了。（出示文字）谁来读？
师：（课件显示：熟透了的石榴裂开了，露出了满满的子儿。）你看，老师写得多简洁！请大家读一读这两句话，哪句写得好，为什么？
师：作者写了石榴的神态，把它当作人来写，写得生动有趣。大家再读一次。
师：听你读书真是一种享受。老师突发奇想：两个“有的”我能不能颠倒顺序这样说：有的笑破了肚皮，有的甚至笑得咧开了嘴。行不行？（出示填空练习）
教室里安静极了，甚至________。
大风吹走了树苗，吹走了庄稼，甚至________。
4.师：还有哪一句也是把石榴当作人来写？（出示句子）谁来读？
（学生读，教师相机点评）
师：（五指并拢伸出双手）你们看，这是两大片绿黄色的叶子，哪个石榴娃娃来扒开叶子？
师：石榴娃娃，你在叶子后面感觉怎样啊？
他正在用力地扒。哎呀，你为什么这么着急？
（扒开后）石榴娃娃，你看到了什么？快向人们报告你的喜讯呀！
师：老师读，大家都来演一演。
师：谁再来读一读？（指名读）谁能读得再急切一点，调皮一点，喜悦一点？
师：这里作者写了石榴的动作，把它当作人来写，写得活灵活现。
四、品味果肉之酸甜
1.师：跟随作者欣赏了石榴花，看了石榴果，他是怎样品尝石榴的呢？请大家默读第四自然段。（学生默读）
2.师：（课件出示石榴子图）你看到的石榴子儿是怎样的？
生：一颗一颗靠在一起，很亲密。
师：这就是“紧偎”。这里作者又把石榴当作人来写。作者还写它的什么？
3．师：说得真好！下面就要尝尝它的味道了！
（请学生品尝，并引导学生用文中的词语表达自己的感受）
4.师：现在我们一起到课文中去品尝一下美味的石榴。（出示图文）指名读，学生评价。
5.师：（拿出桔子剥开）仔细观察桔瓣，你也像作者那样把它当作人来写，怎么写？
出示句式：老师拿出一个桔子，剥开外皮，只见_______。
五、回归整体，领悟写法（略）
（责编 韦 雄）