张立华
摘要：会计专业是一个长线专业，也是一个实践性较强的专业，那么，如何实现会计专业的人才培养目标，为社会输送有用的会计人才，成为会计专业建设的首要任务。本文分析了会计专业教育存在的问题，并针对这些问题提出了相应的改革措施。
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关键词 ：会计教育；培养目标；课程体系；实训教学
随着经济的迅猛发展，外资企业的涌入、民营企业的壮大、中小微企业数量的不断增多、会计准则及相关财经法规的不断完善，使用人单位对技能型会计人才的需求日益增多。但从会计行业实际情况来说，水平不高的会计比较多，水平高的会计还远远不够。特别是会计专业的大学毕业生，多因与企业有实际经验的用人要求不符而错失好的就业机会，这就对我们高职会计教育如何通过改革课程体系和教学模式，使我们的教学与岗位工作融合，实现毕业生与岗位工作“零接触”提出了新的要求。
一、高职院校会计教育存在的问题
（一）培养目标不尽明确
会计教育的培养目标是会计类专业设置课程体系、安排教学内容、选择教学手段与方法的依据。目前，关于高职高专院校会计教育培养目标的定位可谓五花八门，有的定位为复合型高级会计专门人才，有的定位为培养会计师，甚至还有的定位为培养企业的经营管理者，对会计类专业到底应该培养什么样的人才缺乏认真、科学的研究，致使会计专业培养目标定位模糊，影响会计类专业的人才培养质量。
（二）课程体系的设置与职业岗位能力培养相脱节
课程体系是专业教学计划的核心，会计专业课程体系是否合理，直接关系到会计专业人才培养目标的实现。目前，还有一些高职院校的会计类专业沿用过去的中专或本科的课程体系，结果导致要么课程体系过于老化，要么课程设置缺乏理论依据，与实际职业岗位能力相脱节，而对那些有助于培养学生职业能力的课程又缺乏应有的重视，影响了学生职业能力的培养和职业素养的养成，因而也就不能满足用人单位对会计类人才的需要，进而影响毕业生的就业。
（三）会计实训教学与会计职业岗位工作相脱节
会计实训教学中，指导教师会根据案例资料给学生安排好实训操作步骤，学生会根据教师的安排被动的进行操作，也就不会去思考会计实训与实际工作任务的联系，只是为了完成任务而实训。结果是，学生在校期间虽然进行了多轮的会计实训，但在顶岗实习或就业时，实际动手能力依然很差，看不懂原始凭证，或者虽然能看懂原始凭证，但不会根据原始凭证编制记账凭证，就更无从说记账、结账和编制会计报表了，也不清楚企业与银行、税务部门之间的业务往来程序，用人单位需对其进行岗前培训，所以导致用人单位不愿意招收应届毕业生。
（四）会计实训指导教师的教学能力有待提高
目前，高职高专院校的教师大部分是从高等学校毕业后就直接走上了教师的工作岗位，很多教师自身就没有接触过会计实务工作，虽然他们理论基础比较好，但由于缺乏会计工作的实际经验，对会计工作的一些基本规范及操作细节缺乏足够的认识，对企业与银行、税务之间的往来结算及纳税申报业务的具体程序还只是停留在理论认识的阶段。因此，无法满足会计实训教学的需要。
二、深化会计教育教学改革的措施
（一）正确定位会计教育的培养目标
会计教学的目的除了要训练学生毕业时成为一名会计专业人员之外，还应该培养他们具备未来成为一个更高层次的会计专业人员应有的素质。根据这一宗旨，围绕中小微企业出纳、会计、审计等岗位，以及会计中介机构咨询与服务等工作岗位的需要，我们把会计专业的培养目标定位为：面向黑龙江省中小微型企业一线财务管理岗位，培养拥护党的基本路线，适应企业会计岗位需求，德、智、体、美等全面发展，具有良好职业道德，具备扎实的会计业务处理能力、会计软件操作能力、数据统计与分析能力、基础审计能力等多种技能，胜任会计核算、会计咨询与服务、审计等岗位工作的高端技能型人才。
（二）改革现有的专业课程体系
专业课程体系设置是否科学合理，能反映出一个高校专业教育的水平和发展趋势，为了使我院会计类专业为社会输送更多高素质的会计专业人才，我们携手中小微企业，按照会计类工作岗位的要求，以学生职业能力的递进提升为主线，重新设置了课程体系。我们课程体系设置的基本思路是：根据会计工作岗位和财务管理工作任务的需要来设置课程，使课程体系与会计岗位工作紧密联系，形成了公共平台课程、专业平台课程、专业核心课程和专业拓展课程四个层面的专业课程体系。通过此课程体系实现了学做互动推进，加强了学生实践动手能力的培养；达到了校企共育，实现了教学与职业岗位“零对接”。
（三）以万恒会计咨询服务公司为平台，进行真实的会计岗位训练
我院为了弥补会计实训教学的不足，先是成立了会计仿真实训室，专业教师根据实际工作资料加工整理出了一套完整的、涉及各方面经济业务的模拟实训资料，让学生在仿真的环境中分角色扮演会计的各个岗位，如会计岗、出纳岗、会计主管岗等等，在仿真实训室内还设有模拟银行，学生可以训练企业与银行间的业务结算，以此多方面训练学生在不同岗位的操作技能。尽管我们做到了高度的仿真，但还停留在模拟的层次，与实际仍有差距。为了弥补这一不足，我们又自己注册成立了万恒会计咨询服务有限公司，以方便学生进行会计岗位实训。万恒会计咨询公司本身就要进行会计核算及纳税申报业务，同时，公司还对外承接代理记账、税务申报、会计咨询等业务，利用公司自身的业务以及外接的业务让学生认识真实的原始凭证，并根据原始凭证编制记账凭证、记账、编制会计报表，掌握账务处理程序，这些真实的业务演练，有效的提升了学生的操作技能。
（四）加强会计专业“双师型”师资队伍建设
因为实际工作经验对于会计教学、特别是会计实训教学恰恰是非常重要的，所以我们学院鼓励教师参加会计类全国统一考试，考取会计师、注册会计师等证书，尽快成长为“双师型”教师。一方面，会计师、注册会计师考试的内容几乎每年都有更新，教师通过考取这些职业资格证书，可以获取最前沿的会计知识，了解会计行业的发展动态，为会计理论教学奠定一定的基础。另一方面，当教师具备了会计从业资格证、会计师或注册会计师证书之后，可以方便到企业或会计师事务所去兼职，把获证与实际技能锻炼有机结合起来，使自己尽快成为满足会计实训教学需要的真正的“双师型”教师。
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参考文献：
[1]崔澜.关于高校会计专业课程改革的探讨.经济师，2014（3）.
[2]霍龙.高职会计专业实训教学存在的问题及对策研究.广西轻工业，2011（2）.
[3]李建玲.高职会计专业人才培养模式的研究与探索.中国商贸，2013（30）.
（作者单位：黑龙江农业经济职业学院）