文/罗学潮
【摘 要】教育是培育生命的事业。语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延伸到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。
《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探索教学模式，培养创新能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以学生为主体，要重视学生的情感、态度、价值观的培养。要依据学生的需求和兴趣爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为提升学生自主参与学习的兴趣和能力而创造条件，并以此推动学生的阅读思辨与探索。让语文课充满生命的活力，还要注意将语文教学落实在听说读写的过程中，体现在活用教材上，体现在活化教学形式，强化在语文教学实践活动中。
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关键词 生命；活力；以学生为本；训练；赏识；鼓励；独特体验；推动；阅读思辩探究
语文学科是一门人文学科，语文学习是一个多层面、多角度、渐进的非浅性的序列过程。语文教育的范围广泛，从课内到课外，从校内到校外，直至延伸到社会、家庭。敢于冲破传统和封闭的教学时空、教学媒体、以适应社会日新月异的变化。因此说，世界有多大，生活有多大，语文就有多大。
《新课程标准》要求我们的语文教学工作在面临课改的新任务，革新课程内容，更新教育观念，探索教学模式，培养创新能力和实践能力。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在当今的语文课堂中我们应当以学生为主体，要重视学生的情感、态度、价值观的培养。要依据学生的需求和兴趣爱好，突出语文课程的工具性和人文性的基本特点，通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命的活力，为提升学生自主参与学习的兴趣和能力而创造条件，并以此推动学生的阅读思辨与探索。这就要求教师在广阔的教学环境中与教学资源中，以活动化的课程与教材为依托，以学习为中心，以学生自主活动为基础，培养学生独特的思维态度、思维习惯和思维品质为己任。
一、让语文课堂充满生命的活力，首先应该要真正体现以学生为本。
著名特级教师贾志敏老师说课堂教学是一门艺术，学生的语文能力的形成就在语文的课堂上。一堂好课就像艺术珍品，让人津津乐道，回味无穷。要让语文课堂充满生命的活力，首先在课堂上要真正体现以学生为本。因为，在课堂上，时间是学生的，空间是学生的，是学生在学习语言，因此理应学生是学习的主体。教师是为学生服务的，为了充分让学生在课堂上进行听、说、、读、写的语言活动，教师就要当好学生和课本之间的“媒婆”。教师能够调动学生对教师提出的新问题的想象和思考，形成科学的、有创新精神的知识链，同时，构建学生自己的意义，纳入学生自己的认识。
在语文课堂上，我们能够通过“激趣、初读、感受、交流、读诵”等引领学生，凭借学生的知识体系基础，以真正体现以学生为本。为了体现以学生为本，我是这样设计《飞向月球》的教学过程的：
一）设计理念：
让学生通过学习，感悟宇航员工作的艰难，认真负责的精神，领略现代宇航技术的先进，以及人类开发利用月球的决定信念和伟大的气魄。
二）设计过程：
①创设情境，激情导入：（初读课文后）我们和三位宇航员一起经历了“飞向”月球的全过程，你们遨游月球之后，你们最想告诉我们这些无缘飞月的人什么感受呢？
②整体回顾，循疑而进：你们准备怎样向我们介绍“登上”月球的情况？
③激发质疑：（师）：听你们介绍完“登上月球”之后的情况后，我又读了读课文的题目，此时，我产生了一个疑问，你们能够猜猜我的疑问是什么吗？（激发学生发现问题的能力）引导学生针对课题发现问题：为什么课文不以“登上月球”为题而以“飞向月球”为题？
④引导激励，解决问题：请课文中找出“飞向月球”的理由，并把自己的理由说说一说。（引导学生学贵有疑，自己解决自己发现的问题，让学生充分展现自我）
⑤自主学习，合作交流：
要求学生主要围绕：“飞向月球”的理由之一——课文主要通过描写“飞月”的感受，让我们明白宇航员工作的艰难、认真负责的精神、现代宇航技术的先进；
“飞向月球”的理由之二——让学生领悟人类目前受科学技术的限制，平常人还不能够登上心驰神往的月球，这还只是人类一个美好的愿望，因此只能用“飞向月球”。
⑥精读细品：当你们遨游太空，登上月球以后，你们最想告诉人类的是什么？怎样向我们介绍你的感受呢？（让学生通过课文中的一些词语和句子的朗读和介绍，体会宇航员的“飘”的感受和认真负责、训练有素以及宇航员工作的艰难和宇航事业的先进……）
二、让语文课堂充满生命的活力，其次应该要以注重语言文字的训练
语言是一种技能，要掌握它，必须通过无数次的训练，要让学生听得清楚，说得明白，读得流畅，写得正确。基于这些，我们在语文课堂上加强了语言文字的训练，但有屏弃了那种机械的反复的抄写和走过场的为读而读。我们力求让学生参与感受思想与情感的萌发、碰撞、交流，优化教学过程。
在学习课文生字词的过程中，我们首先激发学生自主学习识记，然后指导学生在具体的语言环境中记忆等方法。虽然对于高年级学生来说，生字词不是学生学习的重点，然而学生用最少的时间进行最高效的记忆还是至关重要的。如，为了让学生正确运用“蓬松”的“蓬”和“帐篷”的“篷”时，我们引导学生根据字义来加以记忆，“蓬松”就是像乱草一样很乱，而搭建“帐篷”则必须要用上竹竿之类的东西，所以“帐篷”离不开竹子头。另外，在教学“灌溉、大概、慷慨”“威胁、和谐、协作”等词语时，都是引导学生自己根据具体的语言环境来记忆。
在学习《船长》这篇课文时，我构建了综合性、实践性于一体的教学过程，使学生形成了民主、平等和谐的教学氛围，为学生的学习创造良好的心理环境，有利于学生主动参与、自主学习、合作探究，进行语言文字的训练。在《船长》的学习中，我首先通过引导学生充分朗读课文的第25小节至第30小节的内容，然后让学生结合课文体会文章中“指挥着、控制着、领导着”的含义，从而进一步体会船长是一尊“黑色的雕像”的深刻含义。学生通过反复的诵读感悟船长的视死如归、心中只有他人，忠于职守的精神，展现出一位舍己为人、忠于职守的英雄形象。
三、让语文课堂充满生命的活力，还要赏识学生鼓励学生的独特体验
语文课堂是一个利于儿童发展的“儿童乐园”，孩子们倘徉在这个“儿童乐园”里，可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造并张扬自己的个性；可以在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，让所有的孩子都应该有自己的独特体验。师生双方都能在上课的快乐中发掘创新的潜能不，舒展个体生命的灵性，让语文课堂溢满生命的激情，绽放绚丽的个性之花。
在学习《山谷中的谜底》时，我联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生通过充分的自主、有效的合作，积极的探究实践，了解雪松在逆境生存的原因，感悟在困难时既要敢于抗争，也要学会退让的道理。尤其是在教学时，又迎来了我校的家长开放日。孩子们都洋溢着快乐和灿烂的笑容。希望孩子们能够在家长的面前亮出自己的风采，向家长交一份满意的答卷。课堂上，我首先要求孩子们向家长介绍山谷中的谜是什么？孩子们踊跃参与，很快就用自己的语言向家长作了介绍。接着又让孩子们介绍了山谷中的谜底。此时，我又设计了一个疑点，让孩子们猜想家长的疑问，由此引导学生发现问题，朗读课文，解决问题，明确雪松在大雪积压下反复地弹、反复地弯、反复地落，从而使其保持“苍翠挺拔、完好无损”。最重要的是，后来，我又让孩子设身雪松经历了风雪之后，对风雪和“自己”（雪松）的体验和感悟。课文在结束之前，我又引导孩子们介绍自己收集的一些类似的故事加深自己对谜底启示的理解。孩子们有的叙说了自己战胜困难的信心；有的叙说了自己委婉地与家长周旋、妥协，寻找更好地发展的机会；还有的说自己如何面对当今学习中和生活中的压力和困难……
对于孩子们的探究和思索，我都给予了激励和赏识，家长们也对孩子们流露出的思维活动和个性特征露出了欣慰的笑容。课堂上因为注重语言文字内涵的挖掘，注意将学习引入现实生活，引起了孩子们的共鸣，达到教育的目的。更重要的是，孩子们在课堂上侃侃而谈、畅所欲言，把自己对山谷中的谜、谜底以及人生的启示的独特体验都一股脑儿说了出来，使语文课堂充满了生命的活力。
四、让语文课堂充满生命的活力，还要注意能够推动学生的阅读思辩和探索
让语文课堂充满生命的活力，还要注意能够推动学生的阅读思辩和探索。这样的课堂还应该是一个多向的“对话场”。在这里，师生平等对话，生本自由“交谈”，预设和生成并存。如在教学《夹竹桃》这篇课文时，我将课文的最后一个部分首先揭示出来，让孩子们朗读质疑，通过孩子们的反复朗读，孩子们很快就产生了疑问：“这样的韧性”指的是什么样的“韧性”？“从哪里可以看出夹竹桃有韧性？”“夹竹桃引起我哪些幻想？”……这样，我就循着孩子们的思路，引导孩子们朗读感悟课文的第4自然段，激发孩子们阅读思辩感悟夹竹桃的韧性。接着，我又引导学生继续探究课文，体会月光下的夹竹桃引起了“我”哪些奇妙的幻想。教师从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想这两方面着力引导学生加以探究。……这样，不断地为孩子们创设思维和探究的平台，孩子们的阅读思辩和探索的能力也在语文课堂中不断推进，这样的语文课堂也充满了生命的活力！
好课是教师与学生生命的共同融入。让语文课充满生命的活力，就是要宝爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入。让语文课堂充满生命的活力，我们教师要精心设计灵活而实用的教学活动，诱导影响和直接参与活动的全过程，引导学生对活动过程和效果给以评价，督促学生按预期的活动目的完成活动；同时教师还应关注学生的学习过程，随时觉察到学生在学习过程中的表现和遇到的困难，了解学生的原始思想 情况，并根据实际情况适当地调整教学策略，给予方法指导，动作示范或辅导帮助，使学生活动的过程能够顺利地展开。另外，让语文课充满生命的活力，也要注意将语文教学落实在听说读写的过程中，体现在活用教材上，体现在活化教学形式，强化在语文教学实践活动中。
（作者单位：江苏省南京外国语学校仙林分校小学部）