文/陈亮亮
【摘 要】在苏教版初中语文教材中，偶尔会出现几篇外国文学作品，例如法国作家雨果的《“诺曼底”号遇难记》、印度诗人泰戈尔的《诗三首》、丹麦童话大王安徒生的《皇帝的新装》等。这些文学作品的出现，虽然增加了语文教材的趣味性，但也无疑为初中语文教学增加了些许难度。下文将通过对外国文学的发展及教学现状的研究来阐述教师在外国文学方面的教学方法。
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关键词 外国文学；教学现状；方法
有些教师对外国文学的教学颇为头痛，严格来说，如果不能充分了解到外国文学背后的方方面面，是很难让学生们真正理解这些外文作品的。因此，教师在外国文学教学之前，需要花费更多的时间和精力，结合文化背景，将外国文学读懂读透，否则只会让学生对教材中的外国文学一知半解，只能理解到这些文章的表面意思，不能学习到文章背后所蕴含的更深的文化与知识，这样就违背了教材编订者将外国文学作品放入语文教材的初衷。由此看来，仅占教材内容一小部分的外文作品，实际上需要花费教师更多的时间和精力，教师不得不给予其足够的重视，让学生通过这些外文作品学习到不同的文化，拓宽自己的眼界。
一、外国文学在初中语文教材中的发展
从外国文学作品开始出现在初中语文教材中到现在，已经有将近一百年的历史了，在这近百年中，教材中的外国文学经历了多种多样的变化，起初，教材中的外国文学作品内容单一粗糙，而如今，外文作品正在向着多样化与细致化靠近；起初，学生通过教材，只能了解到外国文化的冰山一角，而如今，学生通过教材中的外国文学，不仅能充分了解到各国的文化，更能在教材中的各国文化大杂烩中找到中国文化的优势与不足，教材中加入外国文化作品的意义正是存在于此，而教材中对外国文学作品的拓展依然正在进行中。
二、初中外国文学作品的教学现状
多数教师不能充分认识到外国文学作品在初中语文教学中的重要性，因此在教学中不能对外文作品有足够的重视，许多教师在遇到教材中的外国文学作品的时候，往往只是让学生自读自学，很少会真正抽出时间进行教学，也难免会不能物尽其用，白白浪费了教材中的外国文学作品资源，这是值得教师们去反思的。而对于学生来说，由于不能得到教师的正确教导，他们不能充分了解到教材中外文作品的文化内涵，也因此不能充分体会到学习外文作品的乐趣。教师对外文作品尚且不够重视，学生又怎会知道教材中的外国文学作品与其他内容同等重要呢？因此学生对外国文学作品的自学仅仅限于通读文章，了解表面意思，而不能在真正意义上学会这些外国文学作品。所以说，初中教材中的外国文学作品教学现状着实令人担忧。
三、外国文学作品的教学策略
教师应该树立起对外国文学作品的重视，充分发挥教材中外文作品的积极作用，让学生对外文作品有一个积极正确的认识。
1.充分结合外国文学作品的写作背景
由于不同国家的地域及文化各具特色，外国文学作品的与中国文学作品存在本质上的差异。因此，如果教师单单以课文为全部教学内容，学生很难从真正意义上理解这些外国文学作品，因此，教师在备课过程中应该充分准备有关文章的背景，尽量给学生一个较为全面的信息，以此来加深学生对外文作品的理解。例如都德的《最后一课》，这篇文章的写作背景就是1870至1871的普法战争，当时法国战败，普鲁士士兵不仅占领了法国的土地，更想占领法国人民的思想，因此法语课被强行禁止，作者正是想借这篇文章来表达法国人民的愤慨及爱国之情。了解了这些背景，《最后一课》的教学难度骤然降低，学生能够感同身受，文章就比较容易理解了。
2.尽量掌握外国文学作品的作者信息
毫无疑问，每个作者都有自己不同于任何人的人生经历，因此不同的作者也拥有不同的性格及写作手法。想要读懂一篇文章，首先要了解文章的作者，这对文章的理解及思考都是大有帮助的。因此，教师应该将作者信息传递给学生，让学生首先对文章作者具有充分的认识，进而才能读懂文章。
以泰戈尔的诗作为例，作为一个印度诗人，泰戈尔更是一位哲学家和反现代民族主义者，因此在他的诗中出现了较多、较深刻的宗教及哲学思想，这便是泰诗的难度所在。读泰诗，就像在洗涤心灵，这句话一点都不为过，教师在帮助学生充分理解了泰诗的含义后，更应鼓励学生去阅读更多泰老的诗作，从而在真正意义上认识这位伟大的印度诗人。读文章，实则是在与作者进行情感的沟通，因此，想要读懂一篇文章，就得先充分认识作者，这是对教师，也是对全体学生在外国文学作品学习中的最基本要求。
3.适当运用多媒体丰富教学课堂
当今时代，先进的科学技术早已进入校园，如果不充分利用，岂不是白白浪费。初中语文教材中的许多外国文学作品，都是在世界上享有盛名的，有很多作品已经被拍成电影，在网络上不难找到，教师应该充分利用这些资源，让学生对外文作品有个更加深刻的印象。而没有被拍成电影的作品，教师也可以找到相关视频。如《蓝蓝的威尼斯》一文，教师就可以搜集一些有关威尼斯的视频或图片，让学生充分了解到那儿的风土人情，这比苍白的讲述要有效很多。
教师需要通过正确的方法来对教材中的外国文学作品进行教学，对其给予足够的重视，否则外国文学作品教学会永远被限定在一个误区，永远不能发挥其作用，这是任何一个教师都不想看到的。
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参考文献
[1]何岳球.外国文学进入中学语文教材的历史沿革及影响初探[J].咸宁学院学报.2013(2)
[2]黄华荣.文学解读的三重障碍[J].语文学习，2013（4）
[3]刘晓丹.人教版新课程中学语文课本中的外国作品选编及教学研究[D].南京师范大学硕士论文,2012.
（作者单位：江苏省启东市折桂中学）