文/刘美红
【摘 要】义务教育阶段开设英语在有条件的地方已经达到了顶峰，从小学一年级即已开始。其目的是尽早尽快地为学生发展综合运用语言能力打基础。学生运用语言能力提高其目的是促进学生发展心智，进而形成跨文化意识、社会责任感、创新意识。
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关键词 英语语言；运用能力；策略思考
英语课程教学多年来人们都在追求着完美，既思考通过英语课程让学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，又思考通过英语课程让学生开阔视野，丰富学生的生活经历，在认识世界多样性的基础上形成良好的品格和正确的人生观与价值观。笔者从教初中英语多年，深感英语发展学生基本的语言交流技能容易，提高学生综合人文素养难，但实践又使我感到，办法总比难处多。只要极力探求，其对付以及突破难点的办法总会是层出不穷的。
一、提高学生语言运用能力认识要到位
应当说这些年来的英语教学，我们义务教育阶段学生的英语语言的教学质量还是有目共睹的，为高一级学校输送了不少的合格人才，尤其输送了不少的尖端人才。但我们不能因此而乐观的是，即使我们高等学校的英语专业学生，英语国家文化知识掌握得却很不丰富，跨文化意识也不是很强，如果说未来学生没有英语交际能力会影响国民经济的发展，那么未来学生缺乏跨文化意识，因此而带来的国际理解的增进，爱国主义精神的弘扬等方面的缺失将会严重制约和影响着我国国民经济迅速稳健而又科学地发展的。所以，对于我们每个教育工作者而言，都必须站得高一点，当我们的英语教学“会当凌绝顶”时，你将会不因自己的教学而满足，反而会产生诸多“一览众山小”的感觉。因此，在平时的英语教学中，笔者首先不去放弃的是对英语课程教学具有工具性和人文性双重性质的研究，因为只有自己能够加深认识，才能使得自己的教学流程在具有深刻认识的基础上予以推进。其次不放弃的是对英语课程教学的工具性与人文性相统一的策略研究，如果缺乏相对的应对策略，再高的思想认识也总是在做着许多“黔驴技穷”的事情。再次不放弃的是经常利用英语课堂学生的学习以及学生课外的诸多实践促使学生能够得到理想的双重发展，既发展了学生语言运用的能力，又形成了学生一定意义上的跨文化意识。譬如让学生进行写作练习时，笔者就让学生去广泛搜集资料，了解英国学校设施、班级、学生人数和课程等基本情况，并与自己的学校进行比较，从学生给英文校刊所投稿件看质量上还是令人欣慰的。
二、提高学生语言运用能力途径要多元
作为一种语言具有丰富的文化内涵是不言而喻的，英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等都无一不在具体的语言中得以广泛而又充分的体现，而这种深刻而又广泛的体现也不尽就局限在一个具体的语言文本中，那么我们学生利用英语去真正认识世界就必须努力促使学生获取途径的多元，也就是要过多地让学生学会用英语做事情，学生在用英语做事情实际上也就是比较有意义地多途径认识世界多样性。比如学生在学习英语的基本活动中，笔者注意鼓励学生制作英文日记，这些日记的基本内容可以是我们学生课外阅读和课外观察等实际所涉猎的英语国家文化的诸多内容。同时鼓励我们的学生把观察和欣赏所得制作成英语小报，小报的制作力求比较多的展现英语国家文化，一次，所进行的手抄报展示，全体学生的手抄报所表现的诸多文化真像是争奇斗艳的花朵，奇葩的亮丽令人感到莫大的欣慰。为了让学生更有接受英语文化的熏陶感染，注意根据学生的个性爱好进行一些表演，学生所表演的也还是能使所有学生去打开眼界的。
三、提高学生语言运用能力方法要得当
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。那么从一定意义上去思考，学生学习英语认识世界多样性同样需要学生去进行根本性的实践。教育教学实践告诉我们：我们也不能不顾青红皂白地让学生去进行无意义的实践，引导学生实践的方法要得当，教育教学学生认识世界的多样性其核心要素应当说是体验，那么体验的内容和过程要紧贴学生的实际和生活，只有这样学生才能真正与直接经验而产生感情和意识，只有这样才能真正促进学生把认识世界多样性从外部的学习作用进入到内在的生命状态。因此，我们完全可以这样去思考：学生英语学习的认识世界多样性必须力求做到让学习扩展到学习者的生理、情感甚至人格领域。这样的操作实践从一定意义上讲不是我们去过多和学生谈及什么原则、途径、方法所能凑效的，其根本还是要靠学生去进行全方位的实践。譬如为学生去提供认识世界多样性的空间，要比那些指手画脚的空洞说教理想得多，因为我们所提供的这空间既包含物质空间，也包含着精神空间。要力求使学生体验的这空间似剧场、舞台，学生在这剧场和舞台所获得的世界多样性的认识将会呈现出更多的愉悦。我们也完全有必要这样去思考：要注意让学生去接触到更多利于学生审美创造的优秀文化，我们英语国家文化的多样性认识的根本目的应当是让学生比较中外文化的异同上增强一定的爱国主义意识和精神，必须善于引领学生去辨别异同，在辨别中增进认同感，在辨别的基础上发现中华民族的瑰宝和文化的诸多灿烂优秀之处。我们也完全有必要这样去做，学生永远是学习的主人，学习英语认识世界多样性学生也应当居于主人的地位，教师只能是欣赏者和配角，只有这样学生才会在学习英语的路上更理想地认识世界多样性。
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参考文献
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革的深化.教育研究.1997（9）
[2]肖川.教育的使命与责任.岳麓书社.2007
[3]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社.2011
（作者单位：江苏省如东县先民初中）