文/游启平
【摘 要】任务型教学模式打破了传统教学中单一的教学方法，将课程教学变成一个双向的教学，教师能够更直接的看到学生的学习情况。同时，任务型教学为学生留下了较大的思考空间，对于学生阅读能力的提高有着重要的意义。
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关键词 高中英语；阅读；任务型教学模式
英语是一门世界通用的语言。有了英语，我们的世界变得越来越小。随着我国参与世界贸易组织，与国外的经济和政治活动越发的密切，提高我们自我的英语水平变得非常的重要。其中英语阅读作为统领英语听、说、读、写四大模块的重要内容更对我们英语整体水平的提高有着重要的意义。通过阅读学生可以感知文本中的情感，掌握一定的信息，并通过整理等将这些信息重组，从而成为适合自己使用的知识。任务型的教学模式就是在教学中确定学生的主体地位以及教师的主导地位，通过学生主动的体验、参与、实践以及合作等共同完成教学任务，任务型教学模式能够更清楚的反馈学生的学习成果，同时也监督学生进行英语的实践和操作，提高英语教学的效果。
一、高中英语阅读教学的现状
阅读是高中英语教学中的重点，提高阅读教学的效果对提高学生英语的听、说、读、写能力都有着重要的意义。但同时，高中英语阅读也存在着较大的困境。在当前的高中英语阅读教学中，教师一般以基础教学为主。英语阅读教学被分为几个模块，一是让学生通读全文，对文中的生词、句型、短语等进行教学和讲解；二是听课文的录音，并回答问题；三是梳理课文，讲解常用句型短语等等。在第一部分的内容中，学生由于对课文的不了解，在学习生词、句型短语往往感觉比较困难，教师的讲解对于学生来说显得枯燥。而在听课文录音的这部分内容中，要求学生回答的问题都是一些比较浅显的问题，难以激发学生的思维。听录音对于很多学生来说仅仅是一个形式，很难真正的提高学生的听力和口语水平。在第三种英语教学中，教师对常见的短语和句型进行讲解，很多教师由于受到应试教育的影响在教学中缺乏实用性，导致了学生在学习中的吸收能力较低。这样一来，本来生动有趣的英语阅读就显得枯燥而无味，学生不愿意参与到这样枯燥的学习环境中来。另一方面，这种对词汇、句型等讲解的课程也无法激发学生的想象力，培养学生的思维。
高中英语阅读是英语学习的核心部分，提高高中英语阅读教学效果对于学生整体英语水平的提高都有着重要的意义。提高高中英语阅读教学，并不能依靠“题海战术”，教师应带领学生从根本上理解英语课文文本，提高学生的阅读技巧和英语基础水平。
二、任务型教学模式应用的意义
任务型教学模式的应用是近年来在高中教学中得到了广泛认可的教学模式之一。任务型的教学模式即是在教学中为学生设立一定的教学目标，并引导学生通过体验、参与、实践等共同完成教学目标的形式。任务型教学模式的设立可以培养学生独立思考和分析问题的能力，帮助学生解决问题能力的提高。同时，任务型教学模式往往需要合作完成，这对于学生之间相互合作、相互交流也是有非常重要的促进意义的。
同时，在传统的英语阅读教学中，教师习惯于灌输型的教学，在课堂教学中向学生灌输枯燥而单一的英语基础知识，而不注重学生的学习情况的反馈，这也是英语阅读教学效果难以提高的重要原因。任务型教学模式在高中英语阅读中的应用，为学生营造更多的面对面交流英语的机会。学生通过相互交流等完成英语教学任务，在这个过程中，学生需要对阅读中的元素进行重新整合，将平面的英语文化转化成能够自己使用的英语语言。这个过程锻炼了学生的语言组织能力和使用能力，真正的将英语知识化为己用。
任务型的教学模式符合高中生的心理。高中生的心理趋向于成熟，在该阶段中，学生的冒险精神和探究精神是比较足的，任务型的教学模式正好给学生提供一个冒险和挑战的平台，将枯燥单一的英语知识转变成了富有挑战意义的教学任务，可以督促学生主动的参与到其中，从而提高教学效果。
三、任务型教学模式的构建
那么，在高中英语阅读教学中，又应该怎么构建任务型的教学模式呢。在设计教学任务时，教师应该因材施教，考虑到学生的实践，根据学生的智力差异、文化背景程度、学习经验等对教学任务中的阅读材料的难度和生词量等进行不同的设计。
（一）分层教学
分层教学是因材施教的行之有效的方法。不同的学生的学习基础都是有差异的，在教学中如果不考虑到学生之间的差异而盲目的对教学任务进行设计很难让教学取得较好的效果。分层教学在任务型教学模式中的应用可以让教师设计出更符合学生需求的教学任务，促使教学效果的提高。但在分层教学中，教师要注意科学合理的分层。在分层中不能只看学生的成绩，而要结合学生多方面的情况等等，让分层更合理和科学。
（二）小组合作
作为一门语言，英语的实践是非常重要的。因此在英语阅读教学中注重小组合作，可以培养学生的英语实践和操作能力。在传统的英语阅读教学中，教师往往让学生通过听课文的听力并回答课后浅显的问题来锻炼学生的英语实践能力。由于问题的难度较低，学生的能力很难得到提高。小组合作完成教学任务，可以帮助学生更深入和系统的对阅读本文中的信息进行挖掘，同时学生通过相互交流等完成教学任务可以让学生更好的吸收和理解文章中的短句、句型等。例如教师在对英语阅读教学时，可以鼓励学生根据该单元所学的知识以自己小组为单位编排小短剧，将课文所学的知识串联进行。通过小短剧来督促学生的英语实践和操作。同时，这种教学方法让学生的思维可以得到较好的锻炼和培养，有利于学生能力的综合提高。
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参考文献
[1]罗亚.任务型教学模式在民办高中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2011
[2]刘珊珊.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[D].华中师范大学，2011
（作者单位：贵州省遵义县第四中学）