【摘 要】阅读教学，是初中语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的成效，对于学生语文水平的提高有着重要的促进作用。情感体验是一种重要的学习方式，特别是在语文阅读的教学过程当中，加强学生的情感体验，可以使学生更好地理解阅读文章的意义。本文结合教学实际，分析了初中语文阅读教学中引导学生进行情感体验的方法。
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关键词 初中语文；阅读教学；课堂；情感体验；方法
情感体验是一种体验类型，在初中语文教学中，引导学生进行情感体验，可以使学生最大限度地与文本进行互动，了解作者的文字用意。情感体验作为一种重要的教学方法，对于学生独立思考能力，自主学习能力以及合作交流能力的培养有着重要的促进作用。情感体验教学方法具有一定的创新性，让学生在初中语文课堂上发现语文学习的魅力。当代初中生对于初中语文阅读学习具有一定的抵触情绪，不愿意投入到文本当中，也不愿意对于文章的内容进行深入的分析，这就使得初中语文阅读教学很难顺利地进行下去。因此，笔者选择初中语文阅读教学中引导学生进行情感体验的方法进行分析是有一定的教育意义的。
一、运用朗读，引导学生进行情感体验
朗读对于阅读学习来说非常重要，朗读是学生与文本进行互动的一种方式，更是学生体会汉字节奏的重要方法之一。汉字的美，不仅来自于其形态，更与其构成有着重要的作用。从视觉上，学生能够了解到文字的内涵美，感受文化的形体美，不能掌握汉字的节奏美，这对于学生理解文本是非常不利的。文章的作者在使用文字之时，会考虑到汉字的节奏，以及文字的平仄变化等等。通过朗读，学生可以对一些特殊句型进行更好地体会，比如说排比句，对偶句以及整散句等等。朗读不仅是一种语文能力，更是引导学生进行情感体验的重要媒介。因此，在日常阅读教学过程当中，老师要引导学生进行朗读。
比如在讲解《背影》的时候，老师就可以让学生进行朗读。朗读的方法有许多，老师可以让一位学生进行有感情的朗读，让朗读者用自己的情感态度，引导其它同学入境，共同欣赏文字背后的情感。其次，教师也可以让学生进行分角色朗读，让学生可以从不同的角度对同一问题进行思考，丰富学生的情感体验。最后，对于那些格外重要的段落，老师可以让学生共同朗读，体会《背影》这个文章当中所蕴含的对于父亲深深的爱。朗读应当被作为一项基本环节引入到初中语文阅读课堂当中，促进学生情感体验的达成。
二、运用情境，引导学生进行情感体验
情境对于学生学习兴趣的激发，以及情感体验的达成都有着重要的促进作用。利用情境的创设，老师可以引导学生进入到一个与文章描述极为相近的情境当中，使学生感受文章创作之时的氛围，从而引导学生理解文章中的情感要素。在进行情境的创设之时，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，使情境的创设更加生动与形象，使学生的情感更凶猛地迸发出来。在初中语文阅读教学之中，老师要善于利用情境导出学生的情感。
比如在进行《木兰诗》的讲解之时，老师可以利用多媒体为学生播放花木兰替父从军的视频，时长要控制好。视频要播放两次，在第一次播放之时，让学生了解到花木兰替父从军的前因与后果，了解事件发展的主要脉络。在这样的基础之上，一个真实且形象的情境得到创设，学生在了解花木兰故事的背景之下进行木兰诗的学习，会具有很强的目的性，更会有丰富的情感因子引导。在进行授课之时，教师可以对视频进行第二次播放，这次播放可以静音，利用画面作为教学的背景，使学生在真实的情境下进行阅读学习。在氛围的烘托之下，学生可以在战乱的背景之下对木兰替父从军的决定进行理解，将更多的情感投入到阅读学习当中，也可在从阅读学习中了解到伟大的民族精神与令人敬佩的孝心。因此，情境的创设应当得到当代初中语文老师的重视，从而使学生得到真实的情感体验。
三、运用表达，引导学生进行情感体验
进行语文学习，最重要的目的就是掌握运用语言的方法，具备利用语言进行交际的能力。表达是初中学生必备的一项基础语文素养，在初中语文阅读课堂之中，教师要关注学生的表达，并利用表达使学生具备更深层次的情感体验。教育事业的改革，要求当代老师重视学生在学习活动中的主体地位，关注学生的想法与学生的思维活动。在传统的初中语文阅读课堂之上，教师引导学生对问题进行思考，在学生给出自己的个人观点之后，会被老师用参考答案进行规范。这样的教学行为，对于学生汉语语文表达能力的形成是极不重要的。因此，在新时期的初中语文阅读教学活动当中，都是要给学生表达的机会，使学生利用表达加强情感体验。
比如在学习《皇帝的新装》的时候，老师可以就《皇帝的新装》这一故事的意义引导学生进行讨论与发言。有的学生会说，皇帝的新装是在嘲笑那么愚蠢的人，有的学生会说皇帝的新装是在告诉世人要有勇气去相信自己，不得轻信别人等等。每一种答案都是学生的一种情感体验，都是学生的一种思维风暴结果。作为教师，要充分尊重学生的个人观点，并将其作为加强学生情感体验的一种方式，鼓励学生在初中语文阅读课堂上发表自己的观点，使自己的情感想法得以分享。只有这样，学生才能将更多的情感因素投入到初中语文阅读学习当中，促进其自身阅读水平的提高。
综上所述，语文阅读教学需要老师将自己的真情实感投入到教学活动当中去。对于初中语文阅读教学来讲，情感是必不可少的一个重要元素。离开了情感要素，初中语文阅读教学就失去了灵魂。在教学之时，引导学生进行情感体验，可以在很大程度上加强学生人生观与价值观的确立，让学生在书中悟出为人处世的道理。笔者从三个方面对初中语文阅读教学中强化学生情感体验的方法进行阐述，希望以此来加强初中语文教师对于情感体验的重视，将情感体验作为一种重要的教学方法与学习模式应用于初中语文阅读教学之中。只有这样，初中学生的语文能力才能得到快速提高。
（作者单位：江苏省昆山市蓬朗中学）