刘玲
（铜川市第五中学陕西铜川727007）
【摘要】“城乡结合部”地处城市和农村交接处，这里的政治、经济、文化环境具有多元化、多层面、地域广、较复杂等特点，导致了学生成长的认知环境相对复杂，学习氛围更加多元，使得这部分学生综合素质和学习能力参差不齐，出现了日益严重的两极分化现象。那么，如何改变学生成绩两极分化现象，是我们每一位教师值得深思的问题。
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关键词 城乡结合部；两极分化；成因分析；对策
Let city country student the share same slice of blue sky-city country combine two poles of a student to divide a phenomenon preliminary study
Liu Ling
【Abstract】"The city country combine a department" ground city and village hand over to connect place, politics here, economy, the cultural environment have diversification, many level, region wide, more complications etc. characteristics, cause student growth of cognition the environment be opposite complications, study the atmosphere be getting more diverse and make this part student comprehensive character and study the ability be not even and appeared day by day severity of two pole divide phenomenon.So, how change student´s result two pole divide phenomenon, is us each teacher problem worthy of think deeply.
【Key words】The city country combine a department;Two poles divide;Become because of analysis;Counterplan
“城乡结合部”是指处于城市和农村交接处的特殊地段。这里的政治、经济、文化环境具有多元化、多层面、地域广、较复杂等特点，它有着复杂的社会环境、特殊的家庭背景、较滞后的教育方式，导致学生成长的认知环境相对复杂，学习氛围更加多元，再加上家长对孩子教育的相对轻视和放任，使得这部分学生素质参差不齐。随着课程改革的深入推进，城乡结合部学生出现的两极分化现象是越来越严重。这个问题当前正深深困扰着教育工作者。那么如何改变学生成绩两极分化现象，使全体学生共同提高成绩，这是我们每一位教师值得研究的一个课题。
实践证明：初中生学习成绩所出现的两极分化现象主要是从初二开始的。下面我就分化原因和改变策略，谈谈自己的看法。
一、初中生学习成绩两极分化的成因分析
1、心理和生理原因
初中学生大都在14-15岁年龄段，处于青春发育的初期，是幼稚向成熟发展的时期，因此在学习活动中还经常表现出幼稚、贪玩、好动、自制力差的一面，这样一部分学生在学习中往往发生注意力的转移，所学的知识内容出现了间断，使今后的学习不能做好知识衔接，造成了对学习的畏难情绪。
2、来自家庭的原因
城乡结合部学校招收的是各方面层次相对较低的学生，有外省市打工族、小商小贩群体的孩子们以及留守儿童。他们大多由祖父母、外祖父母照看，由于隔代亲情及对现代教育缺乏通识，往往对孩子产生溺爱、护短，疏于管理，使孩子产生不良行为。
家长大多数是忙农活、忙打工、忙生意，精疲力竭的家长们，已没有时间和精力管教孩子。多数家长自身文化综合素质低，自身的能力不足于辅导孩子；经济条件较为优越和社会文化转型的原因，引起的单亲家庭特别多，对孩子的教育管理相互推诿。多数家长缺乏与学校和教师的合作意识，学校教育与家庭教育没有形成合力，直接导致学生接受双重教育，让他们无所适从，甚至产生教育冲突。家长对孩子缺少沟通交流，有的家庭教育方法简单、粗暴，使孩子幼小的心灵遭受凌辱，教育效果适得其反。
3、学生自身素质和学习基础程度原因
这部分学生的学习目的不明确，普遍缺失应有的抱负。一是随着物质水平的提高，家庭生活普遍达到衣食无忧，孩子们不思进取，自由散漫;二是心理脆弱，抵抗能力差，家庭普遍对孩子的将来缺少培养目标，孩子吃不得苦，自我管理能力较弱。
随着初中阶段知识广度和难度的增加，对学生的要求是越来越高，一些数学和语文基础不好的学生，如果不注重对所学知识的补习，虽然一开始对学习很有兴趣，但随着学习内容的加深就感到困难了。
4、学习方法原因
在初二加了物理和几何等内容，成为初中阶段学习科目最多的一年。一些学生不知如何恰当地安排各科的学习时间，整天忙于应付作业，对所学内容，没有时间消化，顾此失彼，对所学的概念和原理，只停留在死记硬背程度上，未能准确地理解、科学地记忆，久而久之影响了学习。
二、改变初中生成绩两极分化的对策
1、对学生进行心理辅导，培养学生健全的人格
教学实践表明：许多初中生在学习时，都存在由喜欢学到学不进去，最后厌学的现象。造成这种现象的主要原因就是非智力因素的培养跟不上教学过程的需要，这也是导致学生成绩两极分化的主要原因。根据初中生注意力容易分散转移、缺乏毅力、自制能力差等特点，我们在教学中注意知识性与趣味性相结合，充分调动学生学习的积极性，引导学生自己分析问题和解决问题，使学生在课堂上最大限度的动手动脑。同时针对学生注意力容易转移的特点，为学生（特别是学困生）创造取得成功的条件和意境，激励学生学习的兴趣，恰当的表扬是激励学生很好的兴奋剂。因此，在教学中 要及时肯定学生的成绩，启发、鼓励学生自己解决问题，使学生体会成功的喜悦。举办心理健康讲座，让学生掌握一些基本的心理健康知识，逐步培养学生尤其是农村孩子的群体意识、学习意识及生活意识的自我调节能力，培养学生健全人格。
2、常与家长沟通，耐心告诉他们科学的教育方式
许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放纵。而教师是教育方面的专业人员，遇到问题首先要尊重家长，然后通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，正确面对孩子，更新教育观念，掌握正确的教育方法。
对孩子共同的爱是沟通的基础。我们在对学生进行心理健康教育的同时，也对家长进行各种形式的培训与辅导，通过家长学校、QQ群、微信等方式，让他们学习一些心理健康教育知识和培养孩子良好学习习惯的方法，从而提高自身的心理健康水平与人格魅力。使他们有与学校通力合作的意识，让学校教育与家庭教育形成合力。
3、面向全体学生，因材施教
初二学年是很重要的一年。根据初二学生活泼、好动、好奇心强的生理和心理特征，兴趣、性格等方面可塑性较强，我们要结合教学对学生进行理想教育，学习目的和意志品质教育，让学生通过科学的方法去认识世界。另外，我们要把握时机，及时了解学生的基础，对症下药，耐心教育，做到动之以情，晓之以理，充分调动学生学习的积极性。同时，在教学中还要做到所学基本概念和知识经常练，重点知识突出练，易混易错的知识反复练，疑难知识有意练。对学生该掌握的知识不达目的不松手，达到目的也不放手。对基础差的学生密切注意他们的心理动态，并不失时机的给予相应的“关照”，防止他们由于基础差而随着学习的深入造成成绩下降。
4、指导学生学习方法，培养学生的自学能力
掌握良好的学习方法可以在学习上少走弯路，起到事半功倍的效果。提前预习就是一种好的办法，但这就要求学生有一定的阅读能力和自学能力，语文基础差的学生困难就更大。我们就有意识地帮助学生培养阅读能力，培养学生阅读能力时可分领读、导读、自读三步进行。所谓领读就是根据教学内容和学生实际，拟好所学章节的提纲，仿照语文学习的课文分析，边讲解、边提问；第二步是写好导学案，让学生自己阅读，教师巡回指导、排疑、解难，完成导学案。第三步是放手让学生自己阅读，要求学生边阅读边做笔记，对所阅读的知识进行分析概括，总结出知识的重点，列出所遇到的疑难问题。在课堂上留心听老师讲课，重点问题就会掌握地更扎实，疑难问题也会很快解决。这样持之以恒，学生就会养成自学习惯和提高自学能力，使他们变被动学习为主动学习，也使一些学生由“要我学”变成“我要学”。从而大大增强了“两极分化”的免疫力。
总之，学习应该作为一个平台，使城市孩子与农民工子女之间多一个沟通的渠道，让学习成绩“两极分化”现象尽可能减少或消除。让孩子们“同享一片蓝天，共享一片阳光”。