余映潮
在深读精读教材的基础上，我们酝酿教学创意，进行教学设计，首先要考虑的，就是一个“实”字。
所谓“实”，就是课堂教学要求真务实，要实实在在地利用课文设计学生的课堂实践活动，从而促进语言学用，训练技能，增加知识积累。
课堂教学的“实”，表现在扎实有效的课堂教学活动设计上。要做到这一点，靠的是教师对课文的高度重视及对教学的精心设计，正如课标所要求的那样：语文教师要“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量”。
人教版《语文》八年级上册的《说“屏”》，全文不足850字，好像没有什么地方或内容是值得精读细读的，但在认真提炼课文教学资源的基础上，我们可以设计非常实用的多种课堂训练活动。如：
1．选一组词读一读—请同学们认读下面的一组美词。
微妙擅长点缀装饰
韶光造型得体休憩
2．画几个句子试一试——请用“组合关键句”的方法提取课文信息。
“屏”，一般都称“屏风”，是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。它既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏的设置要因地制宜，大小由人；在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
3．用一组词写一写——每位同学自选下面的任一组词，介绍“屏”某个方面的特点。
第一组：诗意情境向往微妙
第二组：擅长功能美感称道
第三组：帷幕装饰书斋休憩
第四组：造型轻巧绘画得体
4．下一个定义试一试——请根据课文内容，给“屏”下一个定义。如：
屏，是厅室内的一种似隔非隔、在空间中起着隔断、遮挡、装饰作用的比较讲究艺术品位的用具。
5．抓几个地方品一品——品析下面美段的语言表现力：
记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。
如：“令人销魂”表现了孩童时夏夜乘凉聆听母亲吟诵古诗的愉悦，“不禁心生向往之情”写出了作者观赏、研究“屏”的愿望，“实在微妙”是对“屏”的难以言说的特点的赞叹……
6．讲一个道理析一析——分析、理解课文的逻辑顺序
话题：请同学们用“如果没有这一段”的话题，分析课文中某个段落的作用；由此“牵一发而动全身”，达到深刻理解课文层次、顺序的目的。
还可以设计“学一个段式写一写——进行段式学用”“就一种写法评一评—评议课文所运用的表现手法”等活动。
这样的教学设计，没有一处不好用，没有一处不能用；每一处都有作用，每一处都有效果。
事不同而理同，由此课的教学创意我们可以想到，任何一篇课文的阅读教学，都是可以依据课文设计出实实在在的课堂训练活动的。
（湖北省荆州市教科院 434100）