随着新课改的深入，以重视学生朗读理解、个性发展为主旨的教学方法层出不穷，但是对于语文知识的教学却日渐被忽视了。要实现《课程标准》所提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础”的目标，语文知识的教学就不应当轻视语言知识的积累，语言知识更是学生理解文章的基础，也是训练学生思维的重要途径。那么语文知识教学都如何来进行呢？
一、重视汉语知识基础教学
首先是要重视认知汉字的数量。虽然在语文中汉字教学随着年级的升高，不再将识字作为重点内容，识字主要靠学生自主完成，但是教师要注意让学生将字音读准确，并应达到《课程标准》的识字要求“累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”要实现这一目标，汉字的教学还是要渗透于日常教学当中。
其次是要让学生掌握常用标点符号的用法。在教学中要结合阅读与作文，掌握常用的标点符号的用法。
其三是要重视词语教学。语文的词语教学贯穿于整个语文教学阶段，要逐渐向学生渗透词语的语法知识和词汇知识，通过教学让学生了解汉语词的类别、各类词的语法性质，结合具体的语境辨析一词多义、同义、反义，体味词的感情色彩，增强他们恰当地选词造句、正确表达思想的能力，这也是提升学生理解能力与写作能力的有效途径。
其四要重视句子的教学。句子教学要让学生学会分析单句成分，抓住主干，加深对汉语句型的认识，通过分析句子的层次，理解句子的训练，从而提升学生的逻辑思维能力，进而培养学生的语感与理解能力。
其五要重视修辞的教学。辞格教学不是将各类修辞提取出来进行单个的分析教学，而是要放在具体的语境中品味其表达效果并借鉴、运用，从而让学生明白各类修辞的用法。教师还应鼓励积极地运用到自己的写作当中，从而达到提升写作的目的。
二、传授给学生基本的文体知识
文体知识指的是有关记叙文、应用文等四种实用文章体裁的一般知识，语文当中所涉及的文体知识要点有：记叙文的要素、人称、顺序、中心祥略；说明文的对象特征、条理、方法，应用文的书信等常识。学生掌握了文体知识，就会提升理解能力，这是因为学生熟悉了每种文体的特征，在初读课文时就会不自觉地去以特定文体的理解方式来阅读，从而能很容易抓住文章的主旨。但是在教学当中，不同文体的知识不是单纯地进行理论式地介绍或者系统讲解，而是将相关的知识有计划地分散到相关文体的阅读教学与写作教学中，在学生有了一定的感性认识基础之上再进行归纳总结，然后再进行一些具体的练习，从而达到让学生掌握文体知识的目的。
三、让学生了解基本的文学知识
现在的语文课本当中的文学知识主要有两类：一类是散文、诗歌等文学常识。例如记叙文的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”之类的知识性内容，这些内容是学生必须要明白的，也是学生分析和掌握具体文章的主要依据与方法。另一类是课文所涉及到的重要作家的代表作品及主要风格以及作者的生平等内容。例如让学生了解鲁迅先生的生平、代表作、写作风格等内容，这些内容是基本的文学常识，也是学生必须要掌握的。
四、重视读写听说知识
读写听说能力与培养语文的能力的关系最为紧密。虽然读写听说内容没有作为单独的教学内容被列出，但是却将此类知识的学习隐含于具体的阅读教学、作文训练、听说训练中。如在阅读教学中学生要通过读来理解文章，而这正是体现学生朗读能力的重要方面。在口语交际教学中，学生不但要倾听别人的见解，理解别人的意思，还要发表自己的意见；在作文教学中学生要用书面化的语言将自己的思想表达出来，一方面要考虑使自己的思想清晰，另一方面要考虑用什么样的语言表达出来，而在具体进行书写时还要注意书写的整齐程度。此类都是学生读写听说知识的综合运用。
五、教给学生一些基本的文言文知识
文言文是古代汉语的文体之一，也是我国古典文学所使用的主要语言，具有词汇丰富、精炼、单音节词多的特点。与冗长但易懂的白话文相比，文言文的特点是较为晦涩、难懂，但却是我国古典文化的一颗明珠。《课程标准》指出要“弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感。”文言文教学是比较有效的一个手段。通过对文言文的学习，让学生感受我国古典文化的魅力。但是文言文与现代文相比又不好理解，文言文教学主要是要求在熟读的基础上背诵，并理解文章大意，培养学生的语感，因此在教学时要教给学生基本的文言文文体特点、构词特点以及理解方法，并引导学生积累一些文言文知识，在日常教学中让学生掌握一些基本的学习方法。
总之，对学生进行语文基础知识的教学时一要注意抓住重点，有目的地进行教学与训练，训练时要与具体的教学内容相结合，注重学生综合能力的培养，更要注意训练形式的多样化。二要符合学生实际，更要注意知识的系统性，要注意学以致用，要讲练结合，自主学习与引导学习相结合，要在长期的语文教学中逐步培养、积累，这样语文知识教学才会取得良好的教学效果。
（孙金文 甘肃省甘州区甘浚镇中心学校 734019）