罗佩
《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
因此，在作业设计上，语文教师应该发挥正确的引导作用，把知识向课外迁移、派生。依据课堂教学的知识结构，自编或寻找符合教学目标要求与学生知识水平的、能够让学生通过发散思维而进行的作业练习活动。突破传统作业的窠臼，免除学生机械式抄写的痛苦，达到借作业练习来增进学生创造性思维的能力且提升学生语文学习的能力。满足每个学生发展需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展。在作业的设计上，尽力讲究趣味性，注意层次性，加强综合性，渗透开放性；作业设计要有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生的个性发展，有利于培养学生的创造性思维，有利于培养学生的人文精神。扬现代作业的长处，避传统作业的短处，使学生在做作业时自始至终保持良好的心态，使他们的潜能得到充分发挥，使他们更加积极主动完成作业。
为此，在具体的教学实践中，在发挥课内外作业帮助学生巩固知识和技能、为教师提供反馈信息、开发学生智力、发展学生能力等基本功能的前提下，让课堂练习尽可能变得形式多样、生动有趣，充分调动学生完成练习的积极性、主动性，提升练习的实效性、针对性。笔者为此进行了一些尝试和探索，摸索和使用了比如拓展引申类、归纳梳理类、心得感想类、图片绘画类、朗读演讲类、仿写改写类、复述简介类、标题纲要类、比较对照类、试卷检测类、常识整理类、引申阅读类、鉴赏评价类、背诵摘抄类、竞赛评比类、短信广告类等等作业练习方式，取得了一定的效果和成绩。根据个性化作业在课堂教学中的作用和功能，大体可以归纳为拓展性作业、想象性作业、跨学科作业、开放性作业等几种。
1.拓展性作业：此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如，有关的诗词名句，有关的故事的正例、反例，相关的知识、同类知识的类举等。拓展性作业具体体现有课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编故事类、展开想象类等多种形式。比如，学习了《荷塘月色》《春江花月夜》等课文，可让学生搜集了解有关月光的诗文、词句，学习了《项链》《警察与赞美诗》，可以让学生对故事的结局进行续写等等。拓展性作业在作业过程中避免机械性地重复抄写，而是针对教材，结合学生生活实际，采用多种形式的实践方法对课本知识进行探索性的深入和扩展，融新颖性、启智性、情趣性、层次性为一体，以培养学生的学习能力、学习品质为目的。
2.想象性作业：爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性，他们利用自己的生活经验，展开丰富的想象。这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力。教师要培养学生的想象力和创造性，首先要激发学生的“创造”欲望，它是创造性思维发展的动力。根据中学生的心理、年龄等特点，教师运用的各种教学方法应尽量唤起学生的求知欲，激励他们主动创造冲动。其次，创设情景，创设“创造”的氛围，激发学生的“创造”欲望，引导学生设身处地地去发现、思考、创造，培养学生的创造性思维能力。而个性化作业中的仿写改写类、图片绘画类、演讲表演类等形式就能够使学生在练习过程中对所学内容进行新的构思，创造出某种全新的、别出心裁的成果和体验。比如，在学习完诗歌《雨巷》、《诗经 卫风 氓》之后，可以让学生将其改写为课本剧并进行表演。此类作业可以极大地激发学生想象力和创造力，注意力、观察力、思维能力等也能得到一定的发展和培养。
3.跨学科作业：《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”高中语文课本中有不少内容涉及其他学科知识，比如《走向太空的航程》《宇宙的边疆》《作为生物的社会》《宇宙的未来》《动物游戏之谜》《中国建筑的特征》等等，在学习这些篇目时，教师可以让学生在课前或课后查阅资料、观看视频、收听讲座等，以了解和课文内容相关的其他学科知识，更好的理解和掌握课文内容。跨学科作业是对学习资源的重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。这类作业有利于拓展视野、淡化学科界限，能较好地实现“应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”、“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习、效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的，为学生的全面可持续发展奠定基础。
4.开放性作业：从作业的形式结构和内容结构上说，答案不固定或者条件不完备的习题，具有多种解法，或者有多种可能的解答的问题，可以称之为开放性习题。通常认为，开放性越强的题目，对培养学生知识的应用能力、创造能力越有利，对培养学生思维的灵活性、深度和广度越有利。因此，在练习的设计中，应该更多地设计一些开放性的练习，不追求解题思路的统一，以让学生在练习中得到更好的发展。个性化作业中的心得感想类、图片绘画类、鉴赏评价类、辩论演讲类等就属于该类作业。比如，学习课文《林黛玉进贾府》时，可以让学生根据课文内容绘制一张贾府建筑结构布局图，在学习《故都的秋》《我有一个梦想》等课文时，可以让学生试写一篇《家乡的秋》《我也有一个梦想》等习作，这对学习课文会有意想不到的作用。
语文学习是一个长期过程，要求学生不断学习，不断积累。生活中有丰富的学习资源，教者就应当引导学生充分利用好身边资源，鼓励学生走出课堂，认识生活，大胆实践，把生活中的点点滴滴都变成学生头脑中的语言文字。总之，作为新课改下的教育教学工作者，教师要不断研究新时期学生学习的特点，做出科学的分析，总结经验，造就更多高素质的创新人才，造福社会。
（注：该论文系甘肃省教育科学研究所实验学校专项课题研究成果。课题编号：GSGB[2013]SYZ005）
（罗佩 甘肃省永昌县第一高级中学737200）