作文中，我们常常会看到这样的现象：学生看到题目，口含笔杆，无从下手。如何让学生感到作文好写，有材料可写，从而走出困境，这便是作文教学的任务。特别是写记叙文，如何引导学生从身边事入手，通过对事件具体记叙来表现一个明确的中心，这是作文教学中要解决的突出问题。语文课标对写作的要求是能写记叙文，简单的说明文，简单的议论文和一般的应用文。对记叙文的要求较高，要做到内容具体，感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，切忌说假话。当然，“文章有法，并无定法”，如何指导，因人而异。前人之述，见解颇多。笔者这里只就如何指导学生根据题目的要求，“大题小作”，把身边的事写具体、写完整，谈点看法，与同仁商榷。
何谓“大题小作”？面对一个看似抽象不局限于一人一事的“大题目”（或者虽然并不抽象，但在学生看来却无从下手的题目），我们要善于引导学生把这一题目和发生在身边的事情联系起来，和自己的亲身经历联系起来，把题目落实到一件或几件具体的事情上，通过对这一件或几件具体事件的记叙来反映一个意义的主题，达到以小见大的效果。
比如《过年》，这是一个宽泛的题目。一提到过年，人们自然会想到吃喝玩乐，可写的事很多，看似好写，但对学生而言，真正要他们动起笔来，又写不上几句，甚至无从下手。那究竟怎样写呢？
一、要指导学生在选材上善于“大题小作”
既然是人人都盼望过的年，那快乐的事情一定很多，但不可能也没必要面面俱到。这就要求我们从《过年》这一大题目入手，把它引向一件或几件，快乐难忘的事上来。比如，我们由过年想到下列事件：年三十晚同小伙伴们玩烟花爆竹；小伙伴们在家玩电子游戏；全家人坐在电视机旁收看“春节联欢节目”；几个小伙伴穿上新衣串门或上街看热闹聊天；吃年夜饭拉家常；走亲串户拜年……不一而足，内容丰富，我们可只选其中一件，然后把这一件具体事写深写透，使读者从具体的记叙描写中感受到过年的气氛，过年的快乐，从而以一斑窥全貌，反映出在改革开放的今天，人们物质生活水平的提高，精神生活变化的相关主题。
二、要指导学生把所选的事件写具体，写充实，写完整
如何才能写具体，写充实，写完整？
（一）要清楚地交代记叙文的要素。要让人明白究竟是什么时间，什么地点，因为什么原因发生了一件怎样的事？事件的经过情形如何？结果又怎样？
（二）要选择恰当的叙述方法。或顺叙或倒叙或插叙，都要根据文章内容的实际和表达中心的需要来确定。当然，在一篇文章中往往并不只是采用一种叙述方式，有时是各种记叙方式综合体现，需要特别注意。
（三）正确使用记叙的人称。一般来说，叙述是用第一人称（我、我们）或用第三人称（他、她、他们）写的，第二人称很少运用。用什么人称写，得看主题与内容的需要。
（四）要合理安排内容的详略。同主题关系密切的要写详尽些，具体些；反之，则简略些，概括些。如《藤野先生》中作者与藤野先生交往的四个事例就写得详尽、具体，因为这些事例具体反映了人物热情诚恳、正直无私的思想品质，而对东京生活和从东京到仙台的路上所见及到仙台的原因，则是流露作者情绪或是烘托主人公，则写得简略。总之，详叙部分体现文章主流，而略叙部分能使整篇文章内容完整丰满。
(五）要善于“瞻前顾后”把事件展开。比如写“过年放烟花爆竹”这一事件，恐怕是人人都亲身经历过的，但要具体展开把它写充实，写完整则是不易。通常，学生们大都这样写：大年三十的晚上，我和小伙伴们为了庆贺新年，在院坝里放起烟花，随着“砰！砰！”的声响，朵朵耀眼的烟花升上了天空，把院坝照得如同白昼，那景象实在是壮观极了。然后没啥可写的了。这时就需要“瞻前顾后”的想一下：我和小伙伴为什么要在院坝里放烟花？在放之前做了哪些准备？是集中在同一时间燃放还是分散间歇燃放？在燃放时我和小伙伴们的心情怎样？有些什么样的人和心情？燃放之后有哪些感想……通过这样一番深入思考，事件就具体展开了，然后再把这些内容有条不紊地安排在文章里，就会使文章内容充实、丰富，有血有肉。读之如耳闻目睹，如身临其境。
以上仅是指导学生如何“大题小作”，把身边的事情写具体，写充实，写完整的一个事例。事实上，像这样的例子还很多，如《温暖》、《关怀》、《悔恨》、《窗口》、《升旗》、《今天我值日》……这些题目都可以运用”大题小作“的方法，让学生从亲身经历中选取一件或几件具体事表现中心。通过这样的训练，学生就会感到作文好写，有材料可写，身边的事件就是很好的写作题材。再也不用挖空心思，绞尽脑汁去瞎编抄袭了！
总之，指导学生“大题小作”，把身边的事情写具体，就能解决学生拿到题目不会写或写不具体，写不完整的作文老大难问题，并且对于训练学生思维，发展学生智力，也大有裨益。通过这样的训练，就能使学生掌握写作记叙文的技巧，提高写作记叙文的能力，从而完成在九年义务教育阶段写好记叙文的教学任务。
（白孝伟 云南省威信县扎西中学 657900）