■ 杨海锋
为了让学生在校园里处于最佳效应的阅读写作活动状态，我们必须营造一种理想的校园文化空间。这个空间应该是一个立体的充溢着各种文化信息的世界。学生学习生活在这个空间里，时时处处都会接受文化信息的刺激，熏陶渐染，从而发挥环境对学生主体的积极作用，激发起学生的阅读写作兴趣，养成阅读写作的良好习惯，从而提升语文素质。
一、校园读写文化空间硬件环境的营造
校园硬件环境所折射出的校园文化具有滴水穿石的教育力量，具有其他教育不可替代的作用。走进校园，应感受到浓浓的书卷气息。十年前，与许多老牌重点高中一样，为了寻求新的发展空间，兴化中学从原址迁至新区。为了将老校的文化底蕴保留下来，学校将老校文物（兴化中学前身是创办于1834年的兴化文正书院）、名树名木一同迁移，尽现学校历史醇厚绵长的特点。正对校门的广场青铜雕塑“太阳鼓”和“日月钟”，意蕴深厚，激人奋进。生活区的“四园一廊”及“惠风亭”成为亮丽的风景；沿河设置的“七彩风车”彰显苏中水乡风韵，给人美的享受。教学区的校风宣传牌、名人名言牌、学科板报、专题橱房以及宣传灯箱，尽显传统文化精华与现代教育气氛的和谐融合，令人耳目一新。“绿色校园”、“园林式校园”的建设，处处展示着学校文化，处处熏陶着莘莘学子。
校园文化建设包括了诸多因素，其中现代化装备是重要的支撑。兴化中学现有实验楼、电教楼、生物馆、语音房、微机房、多媒体教室、信息化中心、图书馆、报告厅。双向闭路电视网、校园广播通讯系统和校园局域网都已建成。其中学校园书馆藏书12.56万册，生均47.14册，其中线装古籍1700多册。学校每年均投入数十万元购置新书，确保学生借阅。
校园文化空间硬件配置与系统整合，可以分解成若干项目去研究实施。比如，校园馆、室、橱、廊阅读设施的规模、合理布局和各自功能；书、刊、报、文等各类校园阅读文字材料的选配、整合；学生自主阅读写作时空的科学安排；校园视听音像资料系统的配制以及视听数字化系统在校园自主阅读写作中的作用和地位等。
校园文化空间的营造和运作是一个系统，必须对各项硬件进行优化组合、对多元化的资源进行整合，使之形成一个整体运作的机制。
校园文化空间的营造具有现实性与可操作性。通过探索与实践，我们完全能够针对学生自主阅读与写作进行整体的、全方位的校园文化空间的营造。
二、校园读写文化空间软件环境的营造
探究学生自主阅读写作的活动方式，思考如何激发兴趣、如何养成习惯、如何积极参与等等，是营造校园文化的重要的内容。
现在的青少年追求时尚，热衷文化快餐，不愿拿出更多的时间去接触经典、了解名著。广大的中学生大多阅读量不足、写作量更是捉襟见肘。我们就自主阅读作过一次全市范围的调查，发现学生的自主阅读大体处于三种状态：一是“不读”状态。这一类学生基本上只满足于阅读课本、基本不读课外书。这类学生的读写能力很差，语文学科成绩不理想。二是“乱读”状态。相当多的学生模糊地知道读书的重要性，但读书不择内容、不择时空；有时多读、有时少读，甚至一段时间里停止读书。这部分学生没有明确的阅读目标，更谈不上什么具体的阅读计划。结果，阅读效率不高，效果不明显。三是“有选择、有目标、有计划地阅读”。这样的同学尝到了阅读的快乐，产生了自主阅读的兴趣，具备了一定的阅读技巧。鉴于此，我们的语文教师在学生自主阅读与写作活动中首先担当起了“倡导者、宣传者、引路人”的角色。要求学生做阅读写作的“有心人”：“找一找”，文苑采风；“抄一抄”，经典存盘；“想一想”，心园养护；“写一写”，情智锤炼。
坚持自主和参与的民主精神，所有学生都享有校园文化空间所提供的文化熏陶的权利，人人都是自主阅读写作活动的主角，每一个学生都有参与活动的机会与展示自我的平台。“校园电台”、“校园电视散文制作”、“读书征文”、“读书报告会”、“创办校园报刊”、“研究性阅读论文撰写”、“日记（周记）专辑编印”、“文学社现场作文比赛”等等，构成了一个开放的空间。
以自主写作活动为例。校园文化让学生确立了一个观念：作文等于生活，写作是一种生命活动方式。这样，学生在写作的同时学习生活、磨砺人生，将学习写作与磨练思想、完善人格水乳交融。引导学生在写作中说真话，抒真情，做真人。引导学生意识到写文章、写信、写日记、写随笔，是为了表达自己的心声，为了自我意识发展和形成的需要，为了学会与人沟通的生存本领的需要，在自主写作活动中，培养学生认真作文、关注生活、思考人生的习惯；不断地以写作这一生命活动方式进行认识社会、发展自我的实践尝试，理解生活、创造生活。
校园文化软件环境的营造，体现了科学民主、以人为本的精神。相应的制度保证了相关活动的客观公正，让人感受到校园文化中“规则的美丽”。以文学社现场作文比赛为例，由文学社组织宣传发动、全校学生人人参与；经过年级预选，学校终评，确定省赛选手名单。公正合理、科学规范的制度为活动的正常开展起到保驾护航的作用。
当我们营造出一个理想的校园文化空间，学生便拥有了积极自主地阅读写作的天地。
★作者单位：江苏兴化中学。