◎顾广师
听了泰山中学张国民老师的《音乐巨人贝多芬》一课，整体感觉是一堂高效清新、让人耳目一新的语文课。感觉是一节极有语文味儿的语文课。下面笔者想结合张老师的课堂教学来谈几点想法。
一、语文味的课堂应重视基础字词的教学
在让学生“说说你知道的贝多芬”的基础上，张老师出示了幻灯片让学生看拼音写汉字。在2分钟的时间里，张老师布置学生在独立完成的基础上同桌交换修改。这个环节的效果是实实在在的，因为有些事是“当局者迷、旁观者清”啊。一个同学把字写错了，他不可能很快发现，同桌的批改可以快速地帮他检查到错误，并订正过来。在此基础上再让学生齐读两遍，就可以大大加强学生对这些字词的印象，让学生学得实实在在。而不是有些老师作秀似的直接出示一张投影片，让学生个人读，然后再全班齐读，这样只停留在口头上的学习显然给人一种华而不实的感觉；或者还有一些教师直接进入文章的学习而忽视了字词的教学，这都是不可取的。张老师的这种做法也非常符合新课标的精神：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容[1]。张老师充分调动了学生独立学习汉字的积极性，扩大学生的识字量，使学生的基础知识更扎实，更牢固。这种以新课标为导向，踏踏实实的教学风格有语文味儿。
二、语文味的课堂教师的问题要切中肯綮
在整体感知的基础上，张老师启发学生概括出了文章的主要内容是“拜访贝多芬”或者“访问贝多芬”或者“采访贝多芬”。在细部探究时，张老师设计了这样的问题，“有人说，这是一次艰难的采访，也是一次成功的采访，你是否赞成?请结合文章说出你的理由”。这个问题首先直击教学重难点，同时还原了这篇课文的真实面目。这不是一篇普通的写人记事的记叙文，从体裁上看，更像是一篇访问记，张老师的这个问题还原了课文的生活气息，让学生按照访问的步骤去接近贝多芬，理解贝多芬，感悟贝多芬。从而达到采访的目的。就这样一个问题紧紧抓住了学生的思维，学生在熟读课文的基础上，整合归纳自己的思想，小组合作探究，既学习了课文，又锻炼了能力。可见问题的设计既要抓住文章的要害又要联系学生的学习、生活实际，这样才能起到事半功倍的作用。才能教出每一种文体的特色，教出语文课的语文味儿。
三、语文味的课堂自始至终应有书声琅琅
在有些语文老师的课堂上，学生朗朗的读书声已成为一种奢侈的追求了，往往是老师的慷慨激昂的分析压倒了一切。“慈善”一点的老师也就是给学生听一遍录音就算了，根本不给学生读书的机会，唯恐学生的读书占用了他们分析课文的时间，而学生眼中的老师就是权威，就是标准答案，他们也甘于、也乐于做个知识的容器、做个机械的顺民。可是张国民老师的课堂不仅书声琅琅而且是声情并茂。特别是在体会贝多芬被采访时的心情的时候，张老师布置学生齐读18-22小节课文来感悟。学生齐读后，张老师感觉效果不是很好，随即又指导学生怎样注意用声音的高低起伏、抑扬顿挫来体会贝多芬此时的心情。这时，同是语文教师的笔者就想，与其花这么长时间去讲理论指导学生读不如干脆来个范读啊，用老师的范读来感染熏陶学生不也是要胜过千言万语的理论指导吗？正在笔者这样想的时候，就听张老师说：“有一个人读得比我好，请大家来听一下。”然后张老师就播放了朗读的录音。真是声情并茂，学生的情绪也达到了高潮。然后老师再让学生齐读一遍，学生果然读得比先前好了很多。学生们仿佛就是来访者，他们和贝多芬面对面，观其行，品其言，走近贝多芬，从贝多芬的外表逐步深入到贝多芬的内心世界，最后成功地理解了贝多芬的独特气质和坚强个性，真正理解了贝多芬的真实的好灵魂，与不幸命运作顽强抗争的精神。完成了采访任务。通过学生的朗读，思考，感悟，把握了文章的内容，理解了贝多芬的形象，走进了贝多芬的内心世界，使自己的精神世界受到熏陶感染。这样，文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成了一种和谐的整体美，洋溢着一股浓郁的语文味儿。
四、语文味的课堂不排除怀疑的精神
最后张老师又安排了一个挑战名家的环节，他指导学生看课后“研讨与练习”中的第二题中“注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句”这句话，大家看有什么问题吗？学生马上发现了“穿着”应属于外貌特征的一部分，这样说应属于重复了。这一环节给学生以自信，告诉学生并不是名家都是权威，就是他们也有考虑不周的时候。笔者在指导学生学习《福楼拜家的星期天》的时候，也学着张老师让学生挑战名家。学生们果然发现“他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征（第6段）”。这一句话有问题，学生们说“‘一切’在这里不恰当，易误解，应把‘一切’调到‘南方人’之后才恰当。然后，学生们兴致越来越浓，他们找到了自己认为有问题的句子，并提出了有建设性的修改意见，课堂气氛非常活跃。这样学生在学习的过程中养成一种怀疑的精神，对培养他们的创造力也起到非常重要的作用。这也符合新课标的精神：在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
总之，张老师这节课脉络清晰，环节清楚，扎实有力，清新可人，正像席素清老师说的那样“我们对待语文和语文教学，就应该与激扬处还它以激扬，在深沉处还它以深沉；于浪漫处还它以浪漫，在悲凉处还它以悲凉；于狂喜处还它以仰天长啸，在伤心处还它以潸然泪下；于失意处还它以四顾茫然，在得意处还它以手舞足蹈”[2]。这是一节真真正正的有语文味儿的语文课堂。是一节少教多学的精品课堂。它使学生成为幸福的学生，老师成为幸福的老师，语文学习使我们快乐着并幸福着......。
注释：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]席素清.嗅嗅“语文味”[J].中学语文教学参考，2012，（3）.
(顾广师 江苏省徐州邳州市连防中学 221334)