◎陈自然
兴趣是最好的老师。在语文教学中，教师怎样巧妙地激发学生的学习热情，是每个语文老师的首要任务。“知之者不如好之者”，只要学生喜欢你的课，在你的课堂上感觉快乐，师就不用疲于奔命地应对学生各种各样的违纪问题，例如上课瞌睡、玩手机、吵闹等。
在小说和戏剧教学中，笔者作了一个很好的尝试，就是结合小说教学，运用了课本剧表演的教学方法。笔者还在本学期的公开课展示中，设计了课本剧表演的环节，大家一致认为，这一教学方法很好地活跃了课堂气氛，调动了学生积极主动性。
那么，在具体的教学实践中，如何具体操作课本剧这个辅助手段呢？
首先，小说单元的课文《荷花淀》，笔者采取先观看剧本，再分析小说，最后指导课本剧表演的步骤。先观看剧本，是因为这个题材离他们的生活较远，通过观看课本剧，能很快熟悉课文内容，对人物形象留下深刻印象，这样对小说文本的解读起到辅助作用。然后在理解了课文内容的基础上，通过分小组排演的形式，激发学生更深入理解作家在塑造人物时的一些写作技巧，从而提高他们对小说的鉴赏水平。
小说《项链》，笔者采用的却是看完课本剧接着就自己表演，最后才来分析小说。这样安排，是为了让学生在观看课本剧和自己表演的基础上，再来细读文本，这样能加深理解，而且表演与文字之间，有许多可以创造的空间。
而教学小说《一碗清汤荞麦面》，笔者采取先表演课本剧，再观看影片，最后才分析理解课文。之所以这样安排，是想使学生有一个从不会表演到懂得表演的循序渐进的过程。让他们自己在摸索中，懂得课本剧表演对于自己语文学习的重要性。
特别是课文《雷雨》，因为有前面多次组织课本剧演出的经验，学生已经能顺利地进行排演。《雷雨》的剧本可挖掘的空间很大，学生课前就自主排练好，然后整整用了两节课的时间，乐此不疲地来表演，每一场谢幕的时候，大家都是由衷的赞叹。有些学生非常期待语文课，有些学生开始写剧本，写他们自己的故事，准备在期末庆典的时候，来展示给全校师生看。至此，笔者也看到了课本剧表演对于学生学习语文积极性的激励作用。
第二，为了让学生掌握基本的表演技巧，笔者深入浅出地运用电视剧电影作为实例，来让他们明白表演是一门严肃的艺术。学生在表演中很容易产生搞笑和无厘头倾向，容易脱离真正的情节和主题，只是一味地希望赢得笑声。例如，课文《荷花淀》表演的时候，大部分学生就只想脱离课本，弄个“方言版”，乐一乐。为了让他们明白表演的严肃性和艺术性，笔者给他们观看了《奇迹梦工厂》里一个表演节目。学生看了后才明白，表演不仅仅是娱乐，而是一个高难度和趣味性相结合的艺术。
第三，在表演中，笔者亲自指导学生揣摩课本台词中体现出的人物性格特征。通过专注课本内容，反复推敲怎么去表现文字内涵，学生加深了对小说的理解。例如《荷花淀》，笔者带领学生分析人物语言来领悟不同人物的性格特点，《一碗清汤荞麦卖面》从语言肖像动作等入手去揣摩人物性格特点。
而课本剧表演对于课堂教学的辅助作用是显而易见的。
第一，很多班级的活跃学生找到了展示自己的机会。他们的精彩表演赢得了同学们的掌声，于是本来对于枯燥沉闷的课堂提不起兴趣而喜欢调皮捣蛋的他们，专注注意力，自然也就安静下来了。
第二，课前表演，可以让同学们熟悉故事情节；课后表演，可以让同学们回味故事；课中表演，可以加深对于故事的理解。所以，对于小说教学，课本剧表演有很多好处。
第三，课本剧表演可以让学生把语文课堂学习延伸到生活中喜闻乐见的电视剧电影中，培养学生大语文的概念。让他们在观看电视剧的时候，也能联系语文学习，久而久之，提高了欣赏能力。笔者反复向学生强调，电影电视都是小说改编而来的，这样在学习小说的时候，他们就能在心理上情感上拉近距离。
第四，课本剧表演也培养了团队合作精神。要把小说改变成课本剧，这中间有一个很大的人员搭配协调的问题。以小组为单位，学生要找出最会编故事和写作的人，编写课本剧，而且要根据角色性格，找到气质类型差不多的人来表演。一台戏排演出来，台前幕后，要有多少人共同努力，还有很多幕后英雄。
第五，课本剧表演发挥了学生的主观能动性，使他们变灌输学习为自主学习。学生愿意去揣摩人物，为了表演，还得去记诵台词，还得分配角色，而且为了表演得精彩，他们还会主动去研究课文内涵，研究怎样的语气语调才能更好的传达出人物的个性。
综上所述，课本剧的表演对于小说课堂教学有很大帮助，值得借鉴。笔者也萌生了一个新的想法，下个学期准备在学校成立一个“戏剧社”，让学生真正喜欢上语文这门课，并且领略到语文原来也是如此有趣。
(陈自然 湖南株洲市幼师学校 412000)