◎刘秀芳
随着新课程改革的深入发展，广大初中语文教师在教学改革研究方面也呈现出异彩纷呈的良好局面，教学环节得到了优化，教学资源得到了开发，教学手段得到了提升，为语文教学成效的提升奠定了良好基础。笔者在语文教学中充分延伸教学环节，注重构建“课前+课堂+课后”为一体的立体教学模式，有效提升了教学成效。本文作一简要论述。
一、课前充分准备，以预习活动奠定良好基础
初中语文教学工作中，许多教师对课前自主学习环节的重视程度不够，没有将其充分融入到教学设计之中，也没有对学生进行有效的技巧指导，这样容易导致学生在课堂学习环节准备不够充分，影响课堂上的互动效果。笔者在教学中重视了课前学习准备环节的作用，将其融入到语文教学整体设计之中。首先，笔者注重培养学生坚持预习的良好习惯，要求学生在每一课授课之前都要进行有效的预习活动，主动学习熟悉内容，查找资料加深了解，为课堂学习做好充分准备。其次，笔者强化了对学生预习技能技巧的指导，实现“授人以渔”的目标。结合各种教育刊物上介绍的预习方法技巧，以及根据学生的学习实际状况，笔者向学生推荐了一些预习方面的技巧，如“读、写、思”三步预习法、框架结构预习法、重点筛选预习法等等，同时还要求学生自己总结在学习过程中有效的预习方法，达到博采众长的目的，以增强预习的技巧效果。采取技巧指导与自己总结相结合的方式，能够提高预习技巧的实用性程度。培养学生良好的预习习惯为课堂教学奠定良好基础，同时能够在学习中明晰重点与难点，提高语文学习的针对性，对教学成效的提升帮助较大。
二、课堂充分互动，以自主探究提升综合能力
初中生在自主学习能力方面已经有了一定的基础，教师在语文课堂教学中应当给予充分的自主空间，搭建平台让学生进行自主学习活动，以培养学生的综合学习能力。笔者在这一方面注重体现学生的学习主体地位，尽可能地让学生独立思考、相互合作，提高思考的深度与广度，以及集中大家的智慧来解决问题和突破难点，实现知识掌握与能力培养的双重目标。首先，笔者将学生从单打独斗式的学习转变为集体研究，组建一定规模的学习小组让学生开展合作学习，在这样的载体中群策群力，同时也营造了浓厚的学习氛围，让整个语文课堂变得活跃起来。其次，在教学组织环节尽可能让学生进行学习研究，教师侧重于进行点拨引导。如教学《枣核》时，笔者将教学环节设计为“探究题引导--学生合作研究--小组交流完善--教师总结提高--当堂检测反馈”，向学生出示一组探究题：课文写了枣核的几件事？哪句话最能概括本文中心？表达了怎样的情感？将文章结构改为话枣核、索枣核、见枣核、议枣核好不好？为什么？这位友人不远万里，再三托付“我”带几颗枣核，他想做什么？为什么要这样做？文中美籍华人家庭事业都如意，各种新式设备也都有了，还感到心中总像是缺点什么，缺点什么？哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？有人说几颗枣核反复渲染，是不是有点小题大做？老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，种枣人也已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣的必要吗？你对这样的说法，是怎样看的？这样的一组探究题既体现了教学的重点与难点、知识点与情感，也贯穿了整个学习的过程，学生按照这样的探究题开展探究学习，能够较好地开阔思维、抓住重点。在学生分小组合作研究之后，笔者要求每一个小组推荐代表发言，其他小组的学生进行补充完善，观点不一致的地方需要进行辩论明晰，教师最后进行点评与总结，帮助学生进一步完善学习成果。在课堂教学的最后环节开展本节课的重点与难点检测，准确地评估教学目标完成效果，为下一步的教学提供参考。这样的教学模式既能有效调动学生的学习积极性，同时也促进了学生思维能力、协作能力的提高。
三、课后充分拓展，以专题活动巩固课堂成效
课后延伸环节也是提高语文教学成效的重要阵地。在学生紧张的学习生活中，以课外专题活动这样的轻松形式可以缓解学生语文学习的疲劳感，在身心放松的状态下开展巩固提高，一举两得。笔者在课外开展了多种与语文学习相关的专题活动，以实现巩固课堂教学的目标。首先，笔者运用学习竞赛的形式进行知识点巩固，以赛促学调动学生的学习积极性，能够营造你追我赶的良好氛围，既可以加深学生的理解记忆效果，同时也明晰了自己在语文学习中存在的薄弱环节。其次，笔者倡导学生建立互助帮扶小组，针对语文学习中存在的不足，相互帮助、共同提高。另外，笔者还指导学生结合自己的语文学习兴趣开展一些专题研究活动，如古诗词研究、名家作品特色研究等，以及开展文学社团活动，在这样的载体中提升语文综合素养。这些课外拓展活动是以课堂教学为支点开展的有效延伸，能够实现对课堂教学的补充与完善，对语文教学成效的提升具有积极意义。
综上所述，构建立体化语文教学模式能够促进教学成效提升和学生能力提高，具有推广价值。
（刘秀芳 江苏省苏州市吴江区八坼中学 215222）