◎潘丽君
阅读可以增长学生的知识，可以增加学生词汇的积累，可以加强学生语感的培养，可以提高学生的文字鉴赏能力，还可以美化学生的心灵，从而进一步提升学生的综合素养因此，阅读教学是初中语文教学中的重要内容，并在初中语文教学中占有重要地位。笔者在初中语文阅读教学过程中，积极探索与实践，取得了一些教学成绩和教学经验，现简述如下，与同仁共斟酌。
一、激发学生浓厚的语文阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”浓厚的阅读兴趣，可以促进学生对阅读产生积极的情感，可以促进学生积极参与阅读教学活动，从而提升初中语文阅读教学的有效性。鉴于此，教师在初中语文阅读教学过程中，应采取灵活而有效的教学策略，努力激发学生的语文阅读兴趣，以提高初中语文教学效率。例如，教师在带领学生学习《枣核》这一篇课文时，可以先利用多媒体教学辅助设备为学生播放《我的中国心》这首歌，鼓励学生轻声跟唱。然后，对学生讲，每一个人，无论离开家乡多久，离开家乡多远，思乡之情不仅不会随着距离的拉长与时间的推延而慢慢变淡，还会越来越浓。然后，教师再以此导出课文：“同学们，今天我们所要学习的《枣核》这篇课文，写的就是一个远离家乡的老人的思乡爱国之情。”教师通过充满情趣的引导之后，带领学生以满腔热情投入到课文阅读过程，从而促进了阅读教学活动的顺利开展，使学生了解到小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，领悟到作者所要表达的“改了国籍，改不了民族感情；而且没有一个民族能够像我们这么依恋国土”的主题。同时，通过教师的循循善诱，学生从课文中体会出作者寓情于物、以小见大，从小处着笔，发掘出深远寓意的独特慧眼。
教师在初中语文阅读教学过程中，利用有效的教学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣，提高了课堂教学效率，从而收到了事半功倍的教学效果。
二、引导学生课前预习，布置学生课后练习
教学实践证明，课前预习，一方面可以使学生通过自主学习自行解决一些问题，还可以促使学生带着疑问进行学习，从而有效提高课堂教学效果。而课后训练，则可以帮助学生将课文内容加深理解，并加深记忆。鉴于此，教师在初中语文阅读教学过程中，可以引导学生进行课前预习，并布置课后练习，从而达到提升语文阅读教学效率的目的。比如，教师在带领学生学习《皇帝的新装》之前，可以为学生设计几个问题，让学生围绕问题进行课前预习：
1.《皇帝的新装》作者是谁？同学们还看过他的哪些童话故事？
2.《皇帝的新装》这篇童话以什么为线索？围绕这个线索有哪些情节？
3.这篇童话中有哪些人物？中心人物是谁？
4.同学们看完这篇童话，对于故事内容有什么想法？对于童话故事中的人物有什么评价？
同学们在提前预习的前提下，对《皇帝的新装》这篇课文有了初步的了解，从而为阅读教学的进一步开展提供了有利条件。
教师在结束《皇帝的新装》阅读教学之后，还可以为学生留下一些课后训练内容：
1.课文是如何惟妙惟肖地描写皇帝、大臣、骗子、百姓和小孩的？
2.这篇课文中有哪些精彩的情节？同学们思考一下作者是如何达到这一写作目的的？
3.同学们阅读这篇课文后有哪些感受？请以此写一篇读后感。
教师在阅读教学过程中，引导学生课前预习，课后训练，不仅促进学生加深了理解与体会，也提升了学生的鉴赏水平。
三、以学生为本，积极开启学生思维之门
新课程标准重视学生能力的培养，而思维能力的提升是能力培养的重要因素之一。鉴于此，教师在阅读教学过程中，应重视学生思维能力的开发和训练，以成功开启学生的思维之门。比如，教师在带领学生学习《藤野先生》这篇课文时，可以让学生先行默读课文，鼓励学生利用工具书自行学习课文中所遇到的生字词，然后问学生：“同学们，作者在东京看到了什么？想到了什么？……哪位同学说一说这篇文章中最能表达作者思想感情的一句话是什么？这句话表达了作者什么样的思想感情？……这篇文章中运用了哪些修辞手法？哪位同学们试着运用一下该修辞手法说一段话？……同学们通过这篇课文的通读，发没发现文章第一句话与哪一句遥相呼应？……同学们找一找，作者在文章中通过哪些语句描写了藤野先生？这些语句都体现了藤野先生的哪些特征与思想品德？同学们可以试着描述一下身边的同学吗？……”教师在阅读教学过程中，通过现场提问，让学生开动脑筋，从而有效锻炼和提升了学生的思维能力
教师在阅读教学过程中，引导学生自主学习，积极思考，在提高了学生的思维能力的同时，也提升了学生的文学修养。
教师在初中语文阅读教学过程中，采取行之有效的教学策略，激发学生浓厚的语文阅读兴趣。积极开启学生的思维之门，并充分发挥教师在教学过程中的主导作用，引导学生进行课前预习、课后练习，从提升了阅读教学的有效性，使得语文阅读教学效率得以大幅度地提高。
（潘丽君 江苏武进礼嘉中学 213176）