程 冰
提升教学成效的核心就是创新、改革，只有不断地创新和改革，才能促使初中语文教学活动的有效开展。以往的教学存在着许多不足之处，新课程改革要求教师找出教学工作中的薄弱环节，结合自身实际情况开展创新和改革，力求提高初中语文教学成效。
一、兼顾学生发展，改革教学活动要求统一
初中语文教师在教学活动中应充分关注学生的差异性。如果在教学要求和教学活动中只是单一的“一刀切”，那么将会制约学生的整体发展。笔者在教学中合理地运用分层教学模式，充分兼顾到各层面学生的学习需求。笔者在针对优秀生、中等生和后进生这三个层面分别设计难度要求不同的教学目标。在设计探究提纲、课堂提问与练习考核环节上也是与教学目标相对应的，主要考虑到中下层面学生的学习基础和能力的不足，对应地降低难度，保护他们的学习积极性。笔者在分层教学管理中，以后进生掌握语文基础知识为主，鼓励学生“跳脚摘桃”，提高教学活动的参与率，防止边缘化；对待优秀生也相对地提高难度要求，以拓展学生的思维能力为主，促使其重视学习，防止产生骄傲自满情绪，丧失学习上进心。
二、前延教学关口，改革课前预习不足现象
大多数初中生只局限于在语文课堂上开展学习活动，在课前并没有充分地预习功课，学生在课堂学习中缺乏针对性，即使在教师的启发引导下，也不能形成良性互动。笔者针对这样的学习状况，强调了预习的重要性，并对学生的预习功课进行了科学的指导。首先，笔者让学生们从思想上认识到预习是语文学习活动中不可或缺的环节，只有养成良好的预习习惯，才能提高学习效率。其次，笔者重视教会学生使用科学的方法开展预习活动，提高学生的预习技巧，通过组织学生相互交流和分享成功的预习经验，提高学生的预习效率。另外，笔者在教学活动中，将学生的预习难点搜集整理出来，通过优化教学设计，在教学活动中给予引导和点拨，有针对性地解决这些难点，提高教学活动的效率。通过预习，笔者有效地对课堂教学活动进行前延，改变了学生学习准备不到位的现象。
三、优化教学过程，改革课堂教学手段单一
传统的初中语文课堂教学活动，教学手段单一，主要是依靠教师的口头讲解和传授，教学活动显得枯燥乏味，学生缺乏学习语文的兴趣，教学成效也举步不前。笔者在教学活动中，学习和掌握现代化信息技术的教学手段，并将多媒体教学运用到教学活动中，不仅生动了教学活动，优化了教学过程，还促进了教学成效的提升。首先，笔者利用多媒体的影、音营造与教学内容对应的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如在进行《人民解放军百万大军横渡长江》的新课导入环节，笔者向学生播放了一段有关解放军横渡长江的纪录片，学生的注意力一下子被吸引到学习活动中。其次，多媒体能提供巨大的教学信息，突破时间和空间的限制，促进教学活动的有效开展。例如在开展《中国石拱桥》的教学时，笔者运用多媒体教学手段向学生展示赵州桥、卢沟桥的图片等等，强化了学生的直观感受，通过了解我国桥梁建设的光辉成就，激发学生的民族自豪感和对劳动人民的敬佩之情，进一步强化了学生对教学内容的理解。
四、提高学习能力，改革师生交流互动不足
在教学活动中，师生的良好互动是教学活动有效开展的保证，也是学生提高学习能力的重要途径，学生是学习活动的主体，不能只是接受者。而以往的教学活动，只注重教师的单向教学，师生之间缺乏互动交流，学生被动地接受知识，不仅降低了学生参与教学活动的兴趣，也限制了学生综合素质的提升，这与新课程改革要求是背道而驰的。笔者非常重视学生对教学活动的参与度，在教学设计中也突出了学生的主体地位，改变以往以教师为主的现象，让学生在教师主导的辅助下，开展自主学习与合作探究活动。笔者根据均衡原则将学生分成若干个学习小组，设计循序渐进的探究思考题，帮助学生逐步深入地展开学习活动。在学生以小组为单位开展合作探究时，笔者没有听之任之，在学生遇到难点疑点时，及时地给予点拨和启发。当学生们通过自己的努力完成学习目标时，笔者还引导学生对自己的学习成果进行梳理和完善。通过与学生之前的有效互动，促进学生自觉自主地参与到语文学习中，不仅提升了学习成效，也强化了学生的学习能力。
五、创建立体模式，改革过于狭隘的教学空间
初中语文教学不能仅仅局限于语文课堂上。笔者通过整合有效的教学资源，为学生构建立体的教学空间，如根据学生的兴趣，鼓励学生参加兴趣小组活动，满足学生的学习欲望。再如笔者鼓励学生积极地参与社会实践活动，以社会生活为源头，丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力。
总之，初中语文教师应找准改革重点，通过创新教学理念，优化教学模式和手段，促进教学活动的生动性，激发学生的学习热情，让学生的综合能力和语文教学成效齐头并进。
参考文献：
[1]李全军，实现“五个转变”促进初中语文教学成效提升[J].现代语文（学术综合版），2012，（11）.
（程冰 徐州市睢宁县姚集中学 221242）