李兴茂
北京高考改革了，从2016年起语文满分180分！但笔者一点也不乐观。其一，北京如此，全国未必如此。更重要的是其二，如果现在不对这种命题和阅卷方式进行大刀阔斧的改革，语文单科成绩就算提得再高，语文课还是不受学生待见。
作为一名已从教近30年的高中语文教师，笔者阅过的语文试卷不计其数。每阅完一次语文卷，笔者都感到深深的无奈和悲哀——这样的考试在无情地浪费语文教师的生命，也在无情地扼杀着学生的语文学习热情，而这样的语文试卷还在源源不断地送到学生手中，这样的语文考试还在大行其道，丝毫看不到改变的迹象。
每年的高考语文，学生的语文成绩120分以上的凤毛麟角，90分以下的也是屈指可数，绝大多数学生的成绩互差顶多30分。也就是说，虽然语文考试的分值是150分，但那只是表象，30分才是实质。语文成绩严重趋中，根本不能反映广大考生之间实际语文水平的差距。糟糕的语文考试自降身份，将语文科的实际分值“主动”降到分值最少的生物、地理等科目之下，排到了末尾。高考是选拔性考试，选拔性考试的意义在于通过考试拉开分数区间，让学生感到学好这门课在高考选拔中能让自己脱颖而出，从而愿意投入时间、精力将这门课学好学精，而不是给大家都“奖赏”几乎相同的分数，以致学生感到学不学好这门课无关紧要！
更让人痛心的是，即使这可怜的30分差距，也依然反映不出学生的语文实际水平，偶然性太大，撞运气的成分太浓。一位江苏语文名师的说法也印证了这一点：“笔者从教近30年，长期带高中毕业班，每年考下来，都发现有些平常语文成绩好的却考分不理想，平时成绩平平者考分却‘鹤立鸡群’。”（孙汉洲：《高考命题、评分、教材与教学的尴尬》，《语文教学通讯》2010年3月A）有一位语文老师曾经痛切地说，从学生的人生来说，语文可以说是最重要的一门课，而从现在的考试来说，语文简直就是“废课”。其他学科，学生的学科成绩和学科水平成正比，分差大，得分稳，给学生带来自信；只有语文科，考试成绩和语文能力有时成正比，有时成反比，有时没法比，让学生在一次又一次的挫败中对语文考试丧失了自信，也对语文学习失去了兴趣。多年前一位特级教师呼吁“让喜欢语文的考生得高分”，这本来应该天经地义，但要实现它，却是难上加难。锦绣华章、千古奇文也会被无所不能的命题“专家”们捣弄成谜一样的选择题或雾一样的简答题，让莘莘学子望而生畏。问题是，真正的好谜语就算你没有猜出，当你看到谜底时会有豁然开朗之感，心服口服；而我们的语文题在你绞尽脑汁仍不得要领去翻“答案”时，头却比原来更加“浆糊”。让你不禁长叹：我们的语文命题人正在不辞辛劳地掘着语文教育的坟墓！
语文命题方式的落后和僵化，让语文教学和语文学习深受其累。语文学科的“无意义”已经深入中国基础教育的骨髓。现在有不少据说是握着高考升学“倚天宝剑”的高中名校在招收所谓“实验班”“奥林匹克班”“国际班”学生时，只考英语及数理化，明确将语文排除在外；很多学校在校内开设“兴趣班”“特长班”，也只开设数理化英等科，曾经非常活跃的校园文学社团有的“人气”大减，有的销声匿迹。学生读有较高文化品位的文史经哲书成了一件奢侈的事情，名著和经典与他们渐行渐远。曾几何时，学生喜欢读课外书总会得到老师和家长的赞许和欣赏，认为这个孩子有追求、有品位，将来会有前途；而现在，一个孩子拿起一本课外书，往往会得到师长们的“收缴”，并附上一句“别看这些没用的东西”！有的老师不但自己不读书，还成了没收学生课外读物的急先锋，有一位“优秀教师”竟然将“如何转变学生读小说的坏习惯”当成其成功经验的一部分向其他教师做报告。
在升学和就业压力都相当大的今天，30分的语文被学生疏远是很正常的，我们不必指责他们急功近利，毕竟趋利避害是人的天性。其实他们也是“语文无用论”的受害者，他们何尝自愿疏离母乳般的母语？他们何尝自愿成为现在这种被人们批评的“有知识没文化的人”？语文命题这把语文教育的掘墓镐应该换成助推器了。当务之急是要大刀阔斧地改革现在已经严重落后的命题方式，切实把握语文教育和测试的规律，借鉴和吸收港台及海外母语考试的有益经验，以阅读和写作能力为抓手，以真正的语文素质为旨归，着力考查学生的知识面、感悟力和创新力，杜绝虚假能力的测试，改进阅卷机制，拉大得分差距，用显赫的成绩奖赏那些热爱语文、特长语文的考生，让优秀的语文学子脱颖而出。
（李兴茂 甘肃省通渭县第一中学 743300）