◎燕守振
语段阅读分析题是学生感到较为棘手的问题。其症结主要表现为：教师没有注重对学生阅读能力的培养，学生阅读的训练量不够、阅读方法不够科学。导致学生在做语段阅读的相应题目时失分较多，影响了学生学习语文的积极性和综合能力的提升，阅读语段成了学生的“拦路虎”。语文老师也普遍认为语段阅读是不好把握的教学内容，有时也有意回避这个问题。语段阅读成了语文教学的“软肋”。怎么解决这一长期困扰语文教学的“老大难”问题呢？
一、梳理文体知识，做到有的放矢
中学语段阅读几乎囊括了文学知识的几大文体。学生能尽快地知晓文本的特点，在文体知识的引领下阅读语段，能够起到“事半功倍”的作用。我们可以针对不同文体来分析问题，解决问题。记叙文，我们要抓住六要素，结合具体的文章来分析，什么时间，什么地点，什么人物，找到事件的起因、经过、结果。说明文，要围绕掌握三个核心的问题：说明对象的特征、说明方法、说明文语言。一篇说明文，说明的主要对象是什么，有什么特征，怎样来概括说明对象的特征，运用了哪些说明方法，说明文语言又有哪些特点。议论文的语段阅读，要明确论点是什么，论据是什么，又是怎么来论证的。文言文阅读也是阅读教学中不可或缺的一部分，对于文言文语段阅读，可以从平时积累的重点字词句开始，回归到课本知识上来，帮助学生找到文言文阅读的一般方法。综上所述，掌握文体的知识特点是做好语段阅读的关键所在。
二、认真阅读文本，做好整体感知
阅读文本是做好语段阅读的基础，是感知文本信息的关键。对于文本的阅读，我们可以采取略读和精读相结合的方法。对于无关于题目要求的内容，可以略读，可以用一眼带过的方法。对于涉及到题目要求的的内容要精读，要逐行逐句的阅读，不可麻痹大意。拿到一篇文章，最好把文章从头到尾先通读一遍，看看文章写了哪些人、哪些事、哪些景。这样，我们对文章就有了整体的认识。在初步掌握文章内容的基础上，我们再就文章的重点段落仔细研读，找出一些关键的语句。譬如：最能概括文章主题的句子一般是每段的中心句、段首的句子、段末的句子，一些表达作者观点的议论性的语句，这些都是比较容易考查的范围。最后再下笔答题，我们可以归纳为阅读的“三部曲”初读文本、整体感知、细读文本，重点揣摩；三读文本，下笔答题。
三、选准突破角度，注重方法技巧
语文教师都有这样的体会，做好语段阅读题目要把握“从文本中来，到文本中去”的原则。在仔细通读文本的基础上，看问题从哪个角度来考察的，是考察字词、考察句子、还是考察某个语段含义、或是从整体上来考察文章主题等等。只有这样，才能最大限度地提取知识点。要找到问题要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时把重点圈画下来，然后再通过理解与分析来归纳概括。回答问题，要有概括性、要言简意赅。做题时可以事先有一个大体的轮廓，做到心中有腹稿，再下笔答题。一篇文章要读两到三遍，重要的语段要反复读，精读、研读。不仅要读文本，还要读题目的要求，题目提了哪些问题，从哪几个方面回答。在解答阅读题时，一定要看准要求，是从修辞的角度、从写法的角度，还是从语言的角度来回答问题。学生最容易忽略的一个问题是，有时题目有两问或三问，即使是一个简短的“是”“否”判断，也是占一定分数的，一定要分别回答，做到有问必答。
四、有理有据做答，规范语言表达
答题要做到“自圆其说”、“言之有理，持之有据”，就要做到有根有据，才能恰当合理，获取试卷高分。学生切不可“天马行空”无根无据地回答问题。或者干脆不写答案。学生在答题时，应尽量能够找到文本中的材料依据，可以是关键的语句，关键的语段。答题语言要规范，简洁，高效，做到用最少的词，表达最丰富的内容。例如，说明文阅读中经常遇到的一个问题，《看云识天气》中一句，“在大约两千米的高空中”的“大约”能否删掉？为什么？要从这几个方面回答问题，肯定的回答，不能去掉，“大约”是大概、不确定的意思，是个约数，是个大致的情况，如果去掉与实际情况不符，还要加上，体现了说明文语言的准确性特点。
五、统筹答题节奏，做到先易后难
考试是有时间要求的，每道题目都需一定的时间来完成。注重时间上的因素，统筹安排时间。很多学生时间分配不合理、不均衡，前一阶段，做题松弛，后一阶段又仓促慌张。造成一些不必要的损失。学生可以根据自己的情况和试卷的难易程度，合理的安排时间。做语段阅读试题时要做到“先易后难”的原则，可以先做简单题目，确保简单题目不失分。应该避免的是在难题上荒费太多的时间和精力，一些有疑问的题目可以放在最后来思考完成，集中注意力来攻克难关，做到难题多拿分。
综上所述，语段阅读的原则是：反复的阅读，把握文体，有针对地解决问题，注重答题方法和技巧，做到先易后难。只有这样，才能在语文语段阅读中“游刃有余”，立于不败之地。学生也能在做阅读题中有着阅读的乐趣、优美的体验、生活的感悟、人生的启迪。在语段阅读上体味到语文学科人文性和工具性的统一。
（燕守振 江苏省沛县初级中学 221600）