曾献春 李媛 刘秘秘 王海燕
【摘要】文章通过对新疆生物双语教学中专家型和新手双语教师教学现状开展调查研究，了解新疆初中生物双语教学面临的困难和问题；明确新手和专家型双语生物教师在推进双语教学中的具体措施和对双语教学的认识与期望。研究发现新疆初中生物双语教学整体师资水平有较大改善；新手教师、专家型教师及所在学校都积极支持生物双语教学；教师通过自身努力提高生物双语教学能力；教学中急需相关辅助资料和校本课程教材的资料开发；生物双语教师渴望有更多的机会参加培训，提升教学能力。
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关键词 初中生物；双语教师；双语教学；现状调查
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0030-03
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题“提高维吾尔族理科双语教师专业素质的共同体行动研究”（编号为mba090088）的阶段性成果；新疆师范大学双语教师培养培训专项研究项目“提高和田地区初中生物双语教师实验教学能力的策略研究”（编号为XSJYCS2012014）的阶段性成果；新疆维吾尔自治区重点学科课程与教学论招标课题“维吾尔族理科双语教师课堂教学行为特征研究”（编号为12XSQZ0302）的阶段性成果。
一、问题的提出
初中生物学是提高学生科学素养、培养探究创新思维、改变学习方法、有助于学生终身发展的关键课程。目前，新疆已经将中学生物学纳入双语教学体系，教学方式采用汉语授课，在培养少数民族学生全面发展、形成科学素养方面发挥了举足轻重的作用，是新疆双语基础教育阶段的一门重要课程。维吾尔族生物双语教师是新疆少数民族教师的重要组成部分，他们肩负着培养少数民族中学生科学素养的重任，因此，生物双语教师的专业素养、教学理念和方法是提升双语生物教学的关键因素。本次调查为了较全面地了解目前生物双语教师的教学现状，明确双语教师在教学中的问题和困难，为今后更好地促进生物双语教学的发展提供依据。
二、研究对象及方法
1.研究对象。以维吾尔族初中生物双语教师为调查对象，共计110名，问卷回收率100%，其中有效问卷105份，有效率95.45%。
2.研究方法。通过问卷调查法研究中学生物双语教师的教学现状。使用Excel2010对问卷进行统计分析，比较新手和专家型教师。
3.研究结果。
（1）新疆生物双语教师的基本情况。通过问卷调查数据分析，可知新疆生物双语教师的基本情况：①学校分布情况：调查对象11.43%是地州和市级学校；县级学校占29.52%；乡镇学校占59.05%。②年龄结构：调查对象40岁及以下的达到95.24%。③学历层次：调查对象本科学历超过一半，且有2.86%的研究生学历。④职称等级：调查教师中新手教师占73.33%，专家型教师占26.67%。⑤专业组成：82.86%的被调查教师毕业于生物专业，77.14%的教师毕业于师范类学校。⑥汉语水平：新手教师中有58.44%HSK达到七级及以上，高于专家教师。
（2）双语教师对中学生物双语教学的态度。
第一，教师层面。
多数教师赞同双语教学，希望学校大力推广双语教学，但认同双语教学会加重教师负担。
第二，学校层面。
大多数学校重视生物双语教学，但也存在占用生物课教学时间，导致课时不足的现象。
3.生物双语教师实施双语教学的情况。
（1）双语教师面临的困难。
（A=教学观念、教学方法等方面不能满足双语教学需要；B=自身汉语水平还不能满足双语教学要求；C=学生汉语底子薄弱，理解有困难；D生物教学处在不利地位；E=缺乏双语教学资料；F=其他。）
图1显示：超过一半（52.73%）的新手教师认为目前面临的最大困难是汉语水平还不能满足双语教学要求；教学观念、教学方法需要提高。专家教师遇到的困难是：生物教学处在不利地位；学生汉语薄弱，理解有困难；自身汉语水平不能满足双语教学的要求。
（2）双语教师在教学中语言和教学方法的选用情况。
采用全汉语授课的双语教师较少（11.43%）；汉语水平和使用情况不理想；教师讲授与学生探究相结合是双语教师常用的教学方法。
4.双语教师对中学生物学新课程理念的理解。
多数教师能够理解新课程理念，并将其应用于教学过程中，专家教师优于新手教师。
5.双语生物教师专业发展途径选择。
专家教师较新手教师有更多的机会参加各类培训，两者都十分关注新知识的获取，希望有较多的机会接受生物专业知识和双语教学技能的培训。
6.双语教师对双语教学的期待。
教师普遍认为教学中应该多用汉语，比较难的知识点用民语讲，他们希望能够根据少数民族双语教学的特点，提供带有维文注释的辅助教材。
四、研究结论
通过问卷调查分析发现，目前新疆中学生物双语教学现状具有以下特点：双语教师及所在的学校积极支持生物双语教学；生物双语师资学历水平有所提高；新手教师对中学生物双语教学目标认识不足；生物双语教学任务艰巨；结合地方特色校本教材研发是中学生物双语教学的迫切需求；双语教师专业发展途径有待拓宽；他们对双语教学充满期待，在工作一线积极推行生物双语教学。
五、讨论与建议
研究发现，新疆生物双语教学中由于老师和学生汉语水平有限，完全的全汉语教学目前还做不到。由于适合生物双语教学的教参、教辅资源匮乏，导致生物双语教学发展受到限制。相关专家应该编制一些适合生物双语教学的教学资源，研发具有地域特色的校本课程。教师培训是帮助教师专业化发展的高效渠道，偏远地区的老师接受培训的机会比较少，专业知识和教学技能急需提高。希望各级培训项目能够辐射到各地州双语学校，促进民族地区的双语教育，有效培养少数民族学生的汉语水平、专业知识和科学素养，促进不同民族的交流，培养跨文化意识，以益于新疆的社会稳定和经济发展。
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（编辑：朱泽玲）
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