文/汪明星 罗 潇
【摘 要】为适应社会发展需求，我校实行教学改革，将面向工作过程的项目教学、任务驱动教学、案例教学的教学思想融为一体，构建功能性学习模块，打造学做合一教学系统，取得了良好的效果。
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关键词 技工学习；功能性学习模块；教学
我国现代职业教育的先驱黄炎培早在1926年就提出“职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。”“职业教育目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需手脑井用”，即职业教育的最基本的教学原则是“手脑并用”。
一、实施过程
1.校企密切合作，提炼可教学的真实工作任务
我们通过深度的校企合作，先后共派出十多名教师下企业，通过访谈、一线亲身实践等方式，了解企业岗位任务，整理真实案例，提交系部教学改革委员会讨论。此外，还通过对企业业务的宣讲、企业文化的熏陶，师生一同绘制职业生涯规划蓝图，实现企业文化与校园文化的融合，促进师生对模块化教学方式的理解与认同。
2.整合原有课程，构建功能性学习模块
通过前期一系列的资料收集与研讨工作，结合网络专业的就业方向，将目前网络专业将专业技术课程整合，形成了五个相对独立与彼此关连的模块。
以网站建设与维护模块为例，我们首先挑选了在网页制作、平面和网页动画三个方向比较精通的老师统筹授课进度。其次，为了体现一体化，用每个小项目进行知识点的讲解，每个项目的选择很重要，为此，我们深入企业一线了解网页制作的真实案例，编排出知识覆盖面广、功能全面的练习案例供学生练习。在时间进度的安排上，我们先是给学生半成品，由学生分小组做剩余部分，当学生熟练度提高后，只给学生“原材料”，这样既可以提高课堂效率又可以发挥学生的主观能动性。对于多门课程的融合，此模块中所有子课程的学习均依赖于网站建设，比如网页动画，主要教授学生如何制作不同风格的网站片头动画，带领学生运用不同的技术去实现网站的建设要求，而非停留在二维、三维动画的学习上。这种教法方向较明确，学生的提高也比较明显。这种每个项目由简到繁、由浅入深的学习，使得学生在完成每个分项目时都能收获到成功的喜悦感，整个模块的学习积累下来，最后进行综合实训大作业的时候学生就能够顺理成章完成各种各样精彩的网站，也加深了学生对网站建设与维护的喜爱和兴趣。
3.因材施教，开展小组化分层分岗位方向教学
根据学生的兴趣、学习潜力、职业生涯规划定位、企业订单式需求，在完成既定模块教学的基础上，按专业方向对培养目标、教学目标、考核考评标准进行分层分方向，促进学生在某一模块方面的能力再提升，真正体现以生为本，充分调动每个学生的积极性和主动性，适应学生不同个性的发展需求和不同层次基础水平的需求，彻底改变“一刀切”的教学模式，实现人人能成才的目标。
4.培养师资，保障教学改革高水准
通过分期分批组织教师到江苏省通信服务有限公司扬州网盈分公司、扬州汇通网络科技有限公司、瑞丰信息技术有限公司、江苏大观信息科技有限公司、江苏智途科技有限公司等企业顶岗锻炼，进行生产实践，鼓励教师积极参加技能大赛、职业教育教学改革研讨会，聘请工程技术人员或专家到校担任专业课教师或实习指导教师，统一专业教师的教育理念，提升专业教学、教研、教改的能力。
二、成果与成效分析
1.推进了人才培养模式和课程体系改革
自2013年开始，专业教师和校外专家积极参与培养目标、职业范围、课程结构、师资配备、实训配备等方面的广泛讨论，为学校的人才培养模式和课程改革献言献策。
2.建立多元化评价体系
在教学评价方面，建立了以岗位职业能力为导向、评价内容动态化、评价指标综合化、评价主体多元化、评价方式多样化的考核评价体系，提高人才培养质量。
3.学生综合能力提升，服务社会，并得到企业认可
系部成立了计算机组装维护工作室，以社团的形式招募对计算机维修有兴趣的同学进行模块提升的学习，既能提升学生自身水平，又能服务于校园，对计算机实训室，办公室的各种设备进行维护，从而在实战中得到锻炼。依托校外实训基地，让学生真正在工作实践中出成果，成大器。本专业毕业生熟悉企业工作流程，上岗速度快，获得了企业的广泛赞誉。
三、体会与思考
1.在课程改革过程中，以校企合作为基础，让学生在生产性实习中学习技能，掌握技能是整个环节中的关键一环。但是由于没有相应政策法规的支持，社会效益难于体现，往往是学校热情高，企业、行业积极性不高。因此得到当地政府在政策和资金方面的大力支持，充分发挥校企合作项目服务社会、服务企业行业的作用非常关键。
2.在评价模式创新改革中，我们要始终坚持标准的量化考核的基础上，逐步放宽考核学生学习效果的类型和范围。在具体操作时，要注意建立一系列的督导系统和各项规章制度，通过各种手段以保证把二者的结合的出发点和落脚点建立在激励和保证学生健康发展的基点上。
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参考文献
[1]李晓彤.“学做合一”教学模式的实践探索——以高职商品学概论课程为例[J].辽宁高职学报,2010,(5):43-45
[2]余英良,赵冬梅.数控技术专业“学做合一”教学模式结构框架构建的探究与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2010,(5):18-21
（作者单位：江苏省扬州技师学院）