胥 杨
（秦皇岛市海港区东华里小学，河北 秦皇岛 066000）
【摘 要】在小学体育教学中，有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。
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关键词 体育；示范；教学；兴趣
在小学体育教学中，有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念。教师示范的目的是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣，并使学生在体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受，并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。
1 教师如何进行有效的动作示范
教师正确、优美的示范可使学生建立起正确的动作表象，建立起正确的动作概念。所以，在体育教学中，教师应根据教学任务以及学生的实际情况进行示范，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。何时示范，示范什么，怎样示范都要根据教学任务，教学步骤，以及学生的具体情况而定。同时教师要注重对示范节奏的把握，有的动作宜快不宜慢，如站立式起跑的动作示范；有的属于宜慢不宜快，如武术、太极拳类的项目。这样能帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。而无目的地作示范，不但会分散学生的注意力，而且也没有教育意义。教师示范动作要具有一定的感染力。示范属于语言分类中的肢体语言。体育教学中准确的动作示范不仅可以使学生获得必要的直观感受，而且还可以激发学生学习的自觉性和积极性，更有利于形成正确的动力定型。富有感染力的动作示范对学生形成和完善正确的技术动作起着潜移默化的效用，它使学生在体验到体育动作的美感的同时，获得一种满意的心理感受。所以示范直接影响学生的精神状态、学习热情和课堂参与度。示范要注意合理的位置与方向。教师动作示范的效果受示范位置与方向的影响。教师的示范位置应根据学生队形，动作的性质以及安全的要求等因素来决定。示范的方向根据动作的线路和要求学生观察的动作部位而定。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。在实践中常采取的有正面、侧面、背面以及镜面示范等方法。如果同时有几个班在上课，也应注意不要使学生面向其它班站立，以免分散注意力。示范的形式要多样化。示范要根据教材的内容、性质及学生的实际情况，作完整示范、分解示范以及常速和慢速的示范。如对新教材，教师可先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解教材的完整技术结构，后再根据该次课内容作慢速分解示范，使学生了解动作的要领，建立一个完整的动作表象。如在武术教学中，应先用正常速度把整套动作完整示范一次给学生看，使学生初步了解技术动作结构，再根据该次课的任务，进行分解示范教学。另外，也可用直观教具进行示范，如录像、图解等，以弥补示范的不足和增加讲解的实效性。还有在练习的过程中，教师应针对学生存在问题的具体情况，让掌握技术动作较好的学生进行示范练习，然后教师加以分析。这样，正确的技术动作就会在学生的脑海中留下更深刻的印象，从而提高教学效果。教师的示范要与讲解相结合。在日常体育教学中，为了让学生掌握一个技术动作，教师不仅需要进行正确的示范，而且需要进行必要的讲解。一般来讲，只有讲解没有示范，学生只能得到一个抽象的概念，而只有教师的示范没有讲解，学生只能看到一个具体的动作形象，所以教师的讲解与示范在体育教学中是不可分割的一个整体，两者的关系非常紧密的，它们互相补充，不可偏废。教师动作示范的次数并非越多越好。在体育课堂上，教师的动作示范要根据具体条件、动作的难易程度以及学生的年龄特点和接受程度合理进行。在学生的模仿练习的基础上，教师给予适当的示范指导，使学生在反复的练习中掌握动作。
2 动作示范应因材施教，因人施教
良好的动作示范会激发学生的学习兴趣，但是动作过难，超出学 生所能达到或接受的范围，就会给学生带来不必要的心理负担，从而减低学生参与活动的积极性，但是动作过易，则又不能调动学生的积极性，无法在学生头脑中建立正确的动作表象。因此小学教师在动作示范前，必须对教学对象、内容、项目有清楚的了解，对于个别带有危险性的、技术复杂的动作，在示范时还可以适当的降低难度，以满足学生的心理承受力。只有这样，动作示范才能充分发挥它的特点，吸引学生积极参与运动。例如在示范山羊分腿腾越时，针对低年级和高年级，男生和女生的差别需要采用不同的方法进行示范。对于女生或是低年级的初学者，由于性别或是才接触到“山羊”，学生必然会对“山羊”这种器械产生一种恐惧感。这时，示范就要减低难度，只做出踏跳、推手和落地的动作，让学生觉得“原来动作很简单，不会有什么危险”，让学生一开始就消除恐惧感。在学生试跳时。再适当的降低“山羊”的高度，使学生都能比较顺利的完成，这样就会给学生一种“蹋实感”，在以后的练习过程中学生就能比较大胆的做动作，而且会不断的提高动作的难度。我在教授前滚翻时，首先会将基本的前滚翻动作示范一遍，讲清楚动作的技术要点，必要时还放慢速度，降低难度，让学生看清楚动作，同时对学生说明，电视中见到的鱼跃前滚翻难度较大，初学时千万不要模仿，等到同学们的技术达到要求了，老师自然会示范并传授给大家的。等到学生的基本动作形成以后，我再将保护帮助的方法进行讲解，然后先简单的示范鱼跃前滚翻(注意此时动作不宜太标准，难度要适当降低)，让学生在同伴的保护帮助下建立初步的概念。等到学生的动作比较优美和轻松时，教师再进行一次高标准的、优美的动作示范，既让学生加深对鱼跃前滚翻的理解。同时又展示教师高超的动作示范，树立起小学教师的威信。
3 学生示范应注意的问题
示范动作要注意位置、时机。给学生做示范的目的是让所有学生能够看到、理解、以及清楚使用的用途，因此教师要根据场地的大小、周围的环境是否能够满足示范的目的进行安排教学的队形、动作的特点以及安全的各种因素进行选择环境位置。同时教师还应当根据所处场地的时学生的心理状态、特点，是否愿意听讲等，进行考虑示范的时机与内容，防止在示范过程中学生注意力分散而到不到整个整体示范的效果。学生的配合要和教师的讲解结合起来。学生的配合不仅仅局限于优秀的学生一起来做示范，还应当包括了学生在进行课堂时，按照教师的要求所进行的各项活动，例如比赛、游戏活动。教师在活动时需要与教师的提前、事中、事后的讲解相结合，这可以使学生们在最短的时间内认识到各种技术动作的特点，知道动作的要素与关键配合点，就能加深了记忆力，重要的是能够启发学生的积极思维，达到教学目的。
总之，在小学体育教学中动作示范发挥着重要的作用，我们体育老师在动作示范中必须不断地加强业务的探索和学习，提高动作示范的艺术性和水平，促使学生们找到学习体育的乐趣和掌握技术动作的成就感，为树立终身体育思想打下良好的基础。
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参考文献
［１］曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].人民体育出版社,2000,9.
［责任编辑：刘展］