河北省乐亭县毛庄镇毛庄初级中学 肖玉杰
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）24-0081-01
一堂好的数学课能使学生掌握数学知识，形成创新意识，其中包括教师教的活动和学生学的活动。在初中数学教学中，教师要从学生的角度出发，既要考虑教什么，又要考虑怎么教。
1.预习是学习的重要环节。预习是学生学习过程中一个必不可少的环节，要辅助学生做好预习，笔者认为，应注意如下几个方面：①预习要找出课本的重点和难点。在预习过程中，—定要把课本中的重点和难点找出来，并带着问题去听课。同时，还要边认真地听、边思考，总结教师讲解的思路。若经教师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会提问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。②阅读与查资料相结合。在预习阅读过程中，对不认识的生字、不懂的生词和内容要立即查字典、词典或其它参考资料，把生字、生词在书上进行注音、注解。③独立思考、发现问题。预习成败的关键就是能够独立思考，发现问题，提出问题。在预习过程中，要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，然后再做笔记。④不要全面预习。预习时，不要—下子全面铺开，否则时间和精力都难以保证。预习要先选择自己感到吃力的内容，时间紧时，可先查出生字、生词和列出不明白的地方，时间更紧迫时，就先把新课快速阅读—遍。⑤不同学科采用不同的方法。预习时，不能千篇—律，不同的学科要采用不同的方法进行预习，要抓住不同的要点。比如，预习理科时，要把重点放在数学的定理、定律、公式、概念和原理上；文科预习的重点则放在排除生字、生词、中心思想、段落大意和写作风格上。
2.合理安排学习时间。课堂只有短短45分钟，教师不可能也没有必要把所有的问题都讲明白，而只能讲—些最主要、最精华的部分，很多细小、具体的问题都需要学生课下自己解决。教师讲课的最主要目的就是引导学生自己去学习，学生也只有通过自己独立地解决问题，才能真正领悟知识、掌握知识，从而不断提高自己解决问题的能力，为考试时的临场应变打下基础。同时，还要改掉作业拖沓的习惯，做到当天的学习当天完成。
3.教师与学生要有有效互动。作为教师，在课堂上经常犯的错误是：只有教师的教，没有学生的学；只有教师的问，没有学生的答；只有教师的质疑，没有学生的解惑。随着学生主体地位的重新确立，一堂好课除了看教师的教学外，还要看学生在课堂上的表现，看看在课堂中是否每一个学生都有参与的愿望，都有参与的机会，且都体验到了学习的快乐，获得心智的发展。古人云：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”在教学中，要使学生有效掌握知识，教师就要找到与学生的契合点，与他们进行有效互动，并避免单一化的讲授方法，只有这样才能真正达成课堂的高效。
4.一堂好课应引领学生学习生活中有价值的数学。苏霍姆林斯基说过，“源于生活的教育是最无痕的教育。”只有让学生学有价值的数学，使数学更贴近生活，才能使学生学得主动。一堂好课应该是学生探索世界的窗口，是学生人生旅途中的加油站，它绝不应该孤立于生活之外。以数学这门学科为例，在生活中随处可见，随处要用，学生要在课堂上把握“真”，基础是其在生活中的探索与实践；学生要在课堂上理解“善”，就离不开他在生活中的行为与习惯；学生要在课堂上感悟“美”，靠的是他在生活中的体验与积累。而学生在课堂上学到的东西也要到生活中去体会、检验、扩展，才能变成其自身的东西，一堂好课应该来自生活又回到生活，源于生活却又高于生活。奥地利教育家贝尔纳曾经说过，“没有情感的教育不会是成功的教育；没有情感的课堂也不是成功的课堂。”而长期以来，由于受师道尊严的影响，教师在课堂上往往不容分说就居高临下，不注意学生的内心感受，这就容易导致学生的思维和言语显得不够自信，甚至会产生一种内在的压抑。
就实际教学而言，让学生满意而又显现成绩的课堂就是一堂好课，要达到这样的目标需要三个境界：有效教学；高效教学；魅力教学。在上课前，很多教师由于受公开课的影响，很容易出现准备过度的问题，结果表面看似学生很兴奋，但学生真正记住的东西却很少。一堂好课，不仅要能生成新的知识技能，还要让学生都能在原有的基础上获得进步，自主地实现对知识的建构，促进认知的发展，促使学生主动探究生活中的奥秘。一堂好课会让学生受益一生，它留给学生的力量将是无穷的，新课程环境下的课堂教学，不仅要让学生学到崭新的知识，还要让学生获得积极的体验。
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参考文献：
[1]华耘丰.浅谈初中数学思想的应用[J].数理化学习(初中版),2002,(5).
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[3]沈秀梅.浅谈新课程改革中如何提高数学教学的有效性[J].华章,2011,(7).
[4]张玉璞.如何让学生在数学课堂上“动”起来[J].数学学习与研究,2011,(10).
（编辑：朱泽玲）