卢阿史
四川省昭觉中学 616150
1.集体教学形式
指教师或学生以讲述，演示，表演等形式向一定规模的学生组织传授教学内容。
集体教学有利于教师发挥主导作用，节约人力物力。由于讲授的内容一样，因此学生彼此之间在学习上，思想上遇到困难和问题时，有利于讨论，相互促进，共同提高。但这种形式不能顾及学生中客观存在的知识能力差别，只强调所有学生要在同一时间按照同一教学进度去学习同一内容。仅靠集体教学形式不利于教学目标的实现，更不能发展学生的个性和独创性。
2.个别化学习形式
指适应个人需要的学习，学生可以自定途径和时间达到学生目标。
个别化学习有许多优点：学生积极参与，具有学习的责任感；由于用新颖的教学方法来处理教学内容，学生有学习的积极性；学生可以按自己的习惯和步调学习，容易达到教学目标；由于能及时反馈，学习中的每一个成功都将激励学生更进一步的求知欲。总之，个别化学习形式对发展学生的个性和能力有积极的促进作用，做到了因材施教。其局限性是：因无时间限制，学生在完成学习时可能产生拖沓的毛病，另外这种形式常要配备昂贵的设备和服务。
3.小组学习形式
指几个学生(不超过十二个)在一起通过相互影响进行学习。小组学习往往采用小组讨论，游戏和模拟的形式。
小组学习的优势是可以强化和深入了解在其它教学形式中学到的知识，技能。如小组讲座往往反复说明，讲座某一个问题，使学生更加深入广泛地了解这一问题；可以提高学生的交流技能，包括口头表达能力和其他成员共同合作的能力；可以培养理想的态度。小组提供了一个自由讨论的环境，不仅能破除偏见和误解，而且能够增强对一些给定情况所包含因素的了解。其缺欠是组织起来较困难，有些学生参与不积极，无指标检查。 教学计划的设计中，三种模式之间要有某种程度的平衡。要减少集体教学的时间，要有让学生参与个别化学习的责任感，也要提供学生足够的相互作用的机会。